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第二章幼儿教育的产生、发展各个历史阶段幼儿教育的主要特点1．原始社会的幼儿教育社会特点幼儿教育特点2生产力低下，所有青壮年都要参与劳动；群婚制，没有固定的家庭；生产资料公有，没有阶级划分。幼儿教育完全融合在日常的生产和生活中，由妇女和老年人向儿童传授生存所需要的基本知识经验；幼儿接受氏族内的公共教育。总之，幼儿教育没有阶级性，所有幼儿接受平等的教育。2．奴隶社会的幼儿教育社会特点幼儿教育特点3私有制出现，人群划分为奴隶主、平民、奴隶等不同等级。只有奴隶主的儿童接受专门的教育，平民和奴隶的儿童只能跟随父母学习生产劳动的知识。总之，幼儿教育具有明显的阶级性和等级性。3．封建社会的幼儿教育社会特点幼儿教育特点4实行私有制；人群划继续分化为封建贵族、地主、佃户、平民等。出现了招收平民子女的学校。统治阶级（封建贵族、地主）和受统治阶级（平民和佃户）的儿童接受不同的教育；幼儿教育与学校教育出现分离，入学前主要在家庭进行。总之，幼儿教育依然以家庭教育为主，具有鲜明的阶级性和等级性。4．资本主义社会的幼儿教育社会特点幼儿教育特点5爆发工业革命，大机器生产迅速普及；人群划分为资本家和工人。幼儿教育机构出现。面向工人阶级子女的幼儿教育机构开始出现，幼儿教育开始具有了社会化特征；随后，面向各社会阶层的各种托幼机构纷纷出现，幼儿教育开始全面进入社会化时代。性质内容目标任务手段原始社会古代社会资本主义社会每个幼儿受到平等的教育，无阶级性维持生存所必须的基本知识经验保证幼儿存活完全融合在生产和生活中（直接示范）出现阶级性和等级性（统治阶级的子女才有机会）四书、五经、六艺培养成为未来统治者和官吏机械式模仿和死亡硬背慈善家举办的社会福利机构，有阶级性和等级性与现代生活相联系对幼儿进行基本的保育、解放妇女的劳动力游戏是幼儿主要活动形式。列表比较第一节世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说一、世界上最早的幼儿教育机构欧文▲英国空想社会主义者▲1816年，苏格兰新拉纳克创办了幼儿学校1—6岁儿童工人阶级及贫民子女欧洲最早的幼儿教育机构幼儿园的由来：福禄倍尔1837年，在勃兰根堡设立了一所幼儿教育机构，招收3—7岁的幼儿。1840年，将其正式命名为幼儿园。儿童的花园二、对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家思考:1国外著名的幼儿教育专著你读过几本?2、谈谈你了解的世界著名的幼儿教育家都有什么共同点。（一）夸美纽斯（1592-1670）生平：17世纪杰出的捷克教育家，近代资产阶级教育思想的先驱。出生于拉摩维亚一个属于“捷克兄弟会”的磨坊主的家庭，早年失去父母，成为孤儿。16岁起由“兄弟会”担负其学费接受教育，受到新教教派思想和爱国主义思想的熏陶。1618年，欧洲爆发了三十年战争，夸美纽斯积极参加了反对德国贵族和天主教会残酷镇压捷克人民和迫害新教徒的斗争。1628年，迁居于波兰黎撒城，主持已改为古典中学的兄弟会学校，长达13年期间，因几本有关教育的著作的出版而享有世界声誉。即：《语言和科学入门》、《母育学校》、《大教学论》、《物理学概论》、《泛智先声》等。1648年，夸美纽斯接受匈牙利一位大公的邀请，担任匈牙利常年学校顾问，并撰写了《论天赋才能的培养》、《泛智学校》、《组织良好的学校准则》和《世界图解》。我是——“现代教育史上的‘哥白尼’和现代教育之父”《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著。《大教学论》，标志着独立的教育学的诞生。《世界图解》是一本运用直观性原则编写的教科书，书中对每一事物都用图来说明。是西方第一本图文并茂的儿童启蒙读物，被译成了多种文学，在欧洲流行200余年。在《学校——游戏》剧本的第三幕第三场中，夸美纽斯描绘了他发明的“活字母”的教学过程：教师：孩子们来吧!我们来看看这幅图画。学生：老师，我们很愿意这样做。教师；（手指着第一幅画）这是什么?学生：鸟。教师；说得对。什么鸟?学生：不知道。教师；（问另一个学生）你知道吗?学生；也不知道。教师：这是乌鸦。你们知道它怎么叫吗?学生：不知道。教师：它这样叫；啊——啊——啊。你们学它叫吧!学生；啊——啊——啊。教师：对。你们知道这个声音怎么写吗?学生：不知道，教师：我来教你们。这儿是“A”的写法。你们每个人在任何书里看到这样的字形，一定要（象乌鸦叫一样）“啊——啊——啊”地读出来。教师：你们是不是想知道它是怎样写的?学生：想知道。教师：那很容易学。伊生：你来开始写一写，让其余的人看看。这儿是画图用的木制笔杆，用右手的三个手指这样握住它，然后自上往下这样写（大家都摹仿，最后教师又说），这儿是粉笔，把这个字母写在黑板上第一个字母的旁边，看，你们已经学会写这个字母了。你刚才写的，怎么念出来呢?学生：“啊”。教师：念得对，很好。“活的字母”（象征字母表）出自《世界图解》一书。在字母表中，字母和一些动物的画图一一对应，动物所发出的声音就代表着字母的发音，“活的字母”因此而得名。思想：１．“泛爱”主义教育(“泛智”教育）人人都可以接受教育，普及教育论的基础。★２.幼儿教育思想“四级学制”母育学校的任务是为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础。３.教学基本理论①全新的、统一的学校教育体制；②教育适应自然的原则；③教学应遵循的原则；④班级授课制。局限：夸大直观教学的作用；宗教色彩十分浓厚。（二）卢梭（1712.6.28——1778.7.2）生平：法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他是《百科全书》的撰稿人之一，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《忏悔录》、《爱弥儿》、《新爱洛绮斯》等。记得要去看《爱弥儿》哦！思想：（自然教育思想）１.自然主义儿童观把儿童当儿童看待，尊重儿童人格；教育以儿童为中心；施以“爱”的教育。２.自然主义教育教育要适应儿童的年龄特征及个性特点；自然教育的目的是要保护儿童善良的本性，培养“自然人”。３.自然教育的基本原则局限：过分强调感觉训练，忽视知识教育。时期年龄教育任务第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段①表格：教育的四个阶段②名词解释：自然后果律（三）裴斯泰洛齐（1746－1827）生平：瑞士伟大的民主主义教育家。深受卢梭的教育思想的影响。他一生从事贫民教育工作。是教育史上提倡与实施爱的教育的杰出代表。他创办的教育机构中，尊师爱生，互敬互爱的氛围很浓。我的著作与众不同呀！瞧——《林哈德和葛笃德》《幼儿教育书信》思想（爱的教育）我第一个明确提出来的！１.和谐发展教育的目的观发展人的天性、发展天赋的潜藏在体内的能力的萌芽，形成完善的人。①要素教育理论②教育心理学化将教育和教学工作之于儿童的心理活动规律的基础上，实现教育心理学化，建立符合儿童心理规律的“教学机制”。2.和谐教育的内容体育、劳动教育、德育和智育。（四）福禄倍尔（1782-1852）－－来吧，为我们的儿童而生活吧！生平：1782年出生于德国的杜林根。同夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛奇具有什么类似的经历。他有着十分不幸的童年，出生9个月母亲便去世，幼年未能得到家庭的温暖，曾经因为经济困难而被迫辍学；20岁父亲去世，从此他便为自己的生活独自奔波。19世纪，他创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。福禄倍尔（一）教育生平简介福禄倍尔（1782—1852），德国著名的幼儿教育家。师从裴斯泰洛奇学习，但是他并不盲从老师。1816年，建立实验学校实践老师的教育原理。1817年，该学校迁移，取名为“德国大同教养院”，在这里很重视幼儿的游戏。后来该学校被关闭。1834至1836年间在流亡瑞士期间，担任孤儿院的院长，继续着自己的教育理想，进一步认识到幼儿早年教育的重要性。1837年，开始专门研究幼儿教育问题，在此建立了一所幼儿教育机构，1840年取名为“幼儿园”代表作：《人的教育》《母亲与儿歌》（1843）回忆：幼儿园的由来1837年，在勃兰根堡设立了一所幼儿教育机构，招收3—7岁的幼儿。1840年，将其正式命名为幼儿园。福禄倍尔（二）主要教育著作及成就著作：《人的教育》《母亲与儿歌》成就：1、创办世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构，并明确提出幼儿园的任务。2、建立了游戏的理论体系。3、发明了“恩物”。1.幼儿教育的重要性公共幼儿教育机构与家庭教育协同思想：2.游戏理论第一个阐明游戏教育价值的人。他还认为游戏中玩具是必需的。3.“恩物”4.作业不足：理论带有浓厚的宗教色彩。思想：思考：比较恩物与作业的异同。线球三体恩物：用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。婴儿在学话之前用手握球，熟悉外形和颜色。球呆着，跳、滚动。儿童能滚动它或跟着它跑，观察。将唱歌和玩球的游戏联系起来，和其他儿童交往、建立相互关系的连结物。用绳子把球悬吊起来，上下、左右甩动、旋转或挂在背后，让儿童猜颜色的，做动作。木制的小球体、立方体和圆柱儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等边三角形、正三角形、不等边三角形、大角二、等边三角、圆、半圆构成，让孩子比较角的大小、面的大小、圆的大小，可以搭成花、滑梯、风车等。讨论福禄贝尔的教育思想中，你认为对当代幼儿教育仍有重大意义的思想有哪些？请说说你的看法。（五）杜威（一）生平简介杜威是(1859~1952)——1859年生于美国佛蒙特州的伯林顿，1879年毕业于佛蒙特州立大学。1882年进约翰霍普金斯大学做霍尔的研究生，1884年以《康德的心理学》的论文获取哲学博士学位。之后，在密执安大学和明尼苏达大学任教。1894年到芝加哥大学成为美国机能主义心理学的中心。同时创办实验学校，从事教育革新，成为美国“进步教育”的先驱。1904－1930年在哥伦比亚大学研究心理学及其在教育和哲学上的应用。1900年被选为美国心理学会主席。杜威(1859-1952）美国著名的哲学家和教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。出生于佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖孙三代都是农民。1896年，在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校（被称为“杜威学校”）招收4-8岁儿童，实验自己的教育信念。他的实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录。主要著作有《我的教育信条》、《学校和社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《经验与教育》和《人的问题》等。杜威著作《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》成就杜威是美国前进教育奠基的功臣。他提倡“从做中学”，有「经验主义之父」之称。他所提倡的教育原理，在第二次世界大战以后，发展成为美国儿童教育的主要方针。在他的领导下，美国兴起了一股「进步主义教育运动」，其著名的教育著作─《民主主义与教育》，充分反映了这个活动中儿童中心的思想。他的教育思想为：教育无目的、教育即生长；课程的安排和设计，都应以学生为主体。教学方法有问题教学法以及社会参与学习法等。•（二）主要教育著作及成就1、儿童中心主义★2、教育的本质“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。3、活动课程论“从做中学”批判了传统教育的“三中心”的教学。思想：（六）蒙台梭利（一）生平简介蒙台梭利（MariaMontessori,1870—1952），意大利幼儿教育家，也是意大利历史上第一位女医学博士。毕业后，被罗马大学聘任为该校附属精神病诊所的助理医生，主要治疗对象是低能儿童。在长期的工作中，他形成这样的信念：“儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。”1907年，蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3—7岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”.蒙台梭利（1870-1952）－－正是儿童创建了教育方法，正是他们根本地转变了教师的本性。生平：