培养学生倾听能力的几点有效策略

培养学生倾听能力的几点有效策略摘要：要想使学生学会倾听，认真倾听，那么，作为教育者的教师就必须成为倾听的表率，成为学生的榜样。教师倾听学生，是对学生人格的尊重。在教学中，创设情境是吸引学生认真倾听的重要教学手段。教师还可以用生动有趣的语言引导学生入情入境，提高学习的兴趣。此外，教师应采用多种鼓励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听。适时的表扬是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。关键词：学生倾听能力培养生活中，教师经常会抱怨学生上课不好好听，或者抱怨学生听了大半天，结果效果却不尽如人意。实际上，生活中“听”是我们直接获取信息最为重要的实践能力。一个人语言能力的提高，也是从“听”开始的。在语文的“听、说、读、写”四种基本能力中，“听”是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。因此，在课堂教学中学会倾听，对学生的发展来说是至关重要的。所以，教师在忙着进行课堂教学改革的同时，也必须要让学生“乐听”“善听”，并运用各种手段增强学生倾听的效果。但在现实生活中，现在的小学生普遍不重视“听”，对别人的回答充耳不闻。而且，学生既没有良好的倾听习惯，又缺乏严格的要求和训练。因此，作为教师，我们应把培养学生良好的倾听能力当作教育的任务和目标。只有学生学会倾听了，师生、生生对话才可能实现，课堂教学才会更有效。那么，在语文课堂教学中如何让学生学会倾听，并使他们具有良好的倾听习惯和能力呢？一、教师首先要学会倾听，取信于学生我们要求学生学会倾听，认真倾听，那么，作为教师的我们更应该首先成为倾听的表率，成为学生的榜样。教师倾听学生，是对学生人格的尊重。新课改理念，要求教师从居高临下的权威转变为“平等的伙伴”，在课堂中成为学生的良师益友。古人云：“亲其师，信其道。”教师只有以亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离，才能使倾听有了感情的基础。这样的教学过程中，师生才能彼此尊重、相互学习、共同发展。同时，教师倾听是对学生评价的前提。我们要想对学生的回答做出准确无误的评价，首先要耐心倾听学生的发言，这样才能取得良好的教学效果。二、创设良好的氛围，让学生喜欢上倾听（一）磁性化的教学语言，吸引学生倾听作为教学主导的教师要有丰厚的底蕴，有驾驭、调控课堂以及随机应变的能力。而且，教师课堂的叙述、讲解、朗读等都要具有强烈的感情，语言绘声绘色，语调抑扬顿挫。这样，磁性化的、富有亲和力的教学语言一定会引起学生的注意，产生积极倾听的欲望。（二）生动的课堂情境，吸引学生倾听创设情境是吸引学生认真倾听的重要教学手段。教师可用生动有趣的语言引导学生入情入境，提高学生的学习兴趣。例如，学习五年级《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了让学生感悟雅鲁藏布大峡谷的神秘，在上课伊始，我就动情地渲染：提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地还有异常丰富的景观。它不但有世界上最高的山峰，还有世界上最深的峡谷――雅鲁藏布大峡谷。学生被我描述的情境吸引住了，都全神贯注地倾听着。这时，引入课文就水到渠成了。（三）热情的鼓励，激发学生的倾听小学生年龄小，因此课堂注意力集中的时间比较短，很容易分心。根据学生的这种特点，教师应采用多种鼓励方法，调动学生的积极性，使他们乐意倾听。适时的表扬是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以，在培养学生“认真倾听”过程中，教师要经常要用赞扬使学生体验成功的喜悦，获得成功的满足。比如，教师可以说：“你听得非常认真，这是尊重别人的表现”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还有了自己的看法，多棒呀”……这种赞扬的话语、微笑的眼神，不花时间，不费力气，却能收到显著的教学效果，何乐而不为呢？此外，教师要善于发现、放大每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，就会使学生越来越乐意倾听了。三、教给方法，引领学生学会倾听要使学生学会倾听，教师需要进行良好的指导。在教学实践中，我注重从“细化要求，建立规则”中加强对学生“倾听的引导。（一）提出要求在课堂教学过程中，我要求学生做到专心致志，不能三心二意。我还告诉学生，在听的过程中，如果有不同意见或需要补充的内容，要举手，经教师同意以后方可表述自己不同的意见，切忌随意打断或插嘴。（二）肯定回答教师在教学过程中经常会向学生提出各种各样的问题。如果学生答错了，教师也不能讽刺挖苦，而要肯定他积极回答问题的态度。对于回答错误的或者不完整的学生，我经常这样鼓励：“没关系，我们听听别的同学是怎么样回答的，好吗？”等其他学生回答完了，我还不忘追问一句：“听清楚了吗？你能再说一遍吗？”这样，学生就能认真倾听。（三）明确目的当一个学生发言时，教师应要求其他学生认真倾听，然后对这名学生的发言进行正确判断，并给出恰当的评价。在课堂教学中，当学生读课文或回答问题后，我常常提问：“你敢向他挑战吗？”“你赞成他的看法吗？”“谁再来说说你的不同意见？”……为了找出同学的“蛛丝马迹”，学生一般都会静下心来倾听。当然，评价不是目的，只是为了让学生在指出对方不足的同时，学会欣赏对方的精彩之处。（四）正确处理听和记的关系听课的过程中，作一些笔记是必要的。但是，“听”和“记”毕竟是两回事。需要正确处理听和记的关系。我们认为，对于小学生的听课来讲，主要注意力应该集中在“听”的方面。至于“记”的问题，只需要记一些重要的东西。苏格拉底曾说过：“上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听。”这寥寥几句话就告诉了我们听的重要性。在平时的教学中，只要我们善于捕捉教育的契机，适时引导，给学生创造一切“机会”，定能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使学生真正成为学习的主人。总之，在课堂教学中学会倾听，对学生的发展来说是至关重要的。所以，教师在忙着进行课堂教学改革的同时，必要让学生“乐听”“善听”，并运用各种手段，增强学生倾听的效果。但在现实生活中，现在的小学生普遍不重视“听”，对别人的回答充耳不闻，而且没有良好的倾听习惯，也缺乏严格的要求和训练。因此，作为教师的我们应把培养学生良好的倾听能力当作教育的任务和目标。只有学生学会倾听了，师生、生生对话才可能实现，课堂才会更有效。同时，教师要综合处理好正确处理听和记的关系，即创设良好的氛围，让学生喜欢上倾听，用磁性化的教学语言吸引学生倾听，并创设生动的课堂情境，诱导学生倾听，以热情的鼓励激发学生的倾听。此外，教师要教给学生方法，引领学生学会倾听，从而使学生养成良好的倾听习惯。（责编张翼翔）