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杨运学校仪文亮教学目标•1、知识目标：①反复诵读，疏通文意，初步背诵②了解作者对古代统治者压抑摧残人才的愤慨之情•2、能力培养：①培养学生的诵读、理解、背诵能力②培养学生的合作学习的能力•3、德育目标：珍爱现今社会、努力学习、争取成才教学重点、难点•①重点：诵读、背诵、了解文意•②难点：托物寓意的写作特点“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”通常采用以小见大、托物寓意的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。韩愈简介这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。ｌèｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈíｓùｄàｎｓìｘｉàｎｙéｃè槽枥一食或尽粟一石食马者外见伯乐祗辱骈邪策世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。一同辱没辱骈一食称著称吃一顿是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够“见”通“现”。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通“才”，才能2之祗辱于奴隶人之手的马之千里者定语后置的标志，不译策之不以其道代词，千里马鸣之而不能通其意起调节音节作用，不译1策策之不以其道执策而临之鞭打，动词马鞭，名词3其安求其能千里也其真无马邪其真不知马也它，代词表反问语气，相当于“难道”表推测语气，相当于“恐怕”4而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表承接6以不以千里称也用策之不以其道按照5也不以千里称也是马也安求其能千里而食也其真不知马也表陈述语气表停顿表反问语气表感叹语气重点句子翻译：1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间。2、食马者不知其能千里而食也。3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。5、其真无马邪？其真不知马也。只能在仆役的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它不按照正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马”千里马人才伯乐慧眼识才者食马者统治者托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。（7）拓展延伸万马奔腾、天马行空、走马观花、指鹿为马、招兵买马、马革裹尸、路遥知马力，日久见人心、君子一言，快马一鞭、君子一言，驷马难追┅┅┅┅有关马的成语当今社会的人才怀才不遇时怎么办？怎样才能做到多出人才、人尽其才？如果你是伯乐你怎样对待你的“千里马”？联系现实谈谈自己的看法。小组讨论：课后作业（任选一题）：1、结合现今社会的状况和自己身边的情况，试从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。2、在日常生活中，人们赋予一些动物以比喻意义，如“羔羊”比喻任人摆布的弱者。请说出下列动物的比喻义。变色龙、井底蛙、笑面虎。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。