《马说》练习和答案(期末复习)

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《马说》练习题及参考答案钦州市第九中学小方1、填空《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家,与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。2、解释红色字的意思⑴故虽有名马:⑵只辱于奴隶人之手:。⑶骈死于槽枥之间:⑷一食或尽粟一石:⑸食马者不知其能千里而食也:⑹才美不外见⑺且欲与常马等不可得:即使屈辱,埋没并列而死有时通“饲”喂通“现”见(况且)一样;等同⑻策之不以其道:⑼食之不能尽其材,⑽鸣之而不能通其意:⑾执策而临之:⑿其真无马邪:⒀其真不知马也通“才”懂得面对难道,通“耶”,表示疑问语气恐怕马鞭,引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭(按照)2、《马说》一文题目中的“说”是什么意思?答:说,是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。3、本文的中心论点是什么?(或者说统领全文的句子?)运用了什么论证方法?答:①中心论点是:世有伯乐,然后有千里马;②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。4、本文在写作上主要有什么特点?答:托物寓意。3、按原文填空。1、明伯乐对千里马命运起决定作用的句子:世有伯乐,然后有千里马2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子:千里马常有,而伯乐不常有。3、描绘千里马终身遭遇的句子是:只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间4、千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见1、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是:策之不以其道,之不能尽其材,鸣之而不能通其意2、本文的主旨是:其真不知马也3、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话:千里马常有,而伯乐不常有4、诵读古文,与先贤对话,和智者交流,能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的”环境对人才的决定作用。5、面对不公平的待遇,表现作者愤世嫉俗心情的句子:千里马常有,而伯乐不常有“世有伯乐,然后有千里马6、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理,指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。①千里马比喻人才;②伯乐比喻善于识别人才,重用人才的封建统治者;③食马者比喻埋没人才,摧残人才愚妄无知的封建统治者。7、千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么?就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实?直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见根本原因是:食马者不知其能千里而食也揭示了统治者昏庸无道,不识人才,埋没人才,摧残人才的社会现实。8、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句,采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用?语句:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”修辞:排比作用:排比,增强语势表达了作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄和愤懑之情9、怎样理解“且欲与常马等不可得”?因为首先是没有得到正常的喂养,食不饱,日行千里的能力根本表现不出来,所以和普通的马都无法比,与食马者的无知愚妄浅薄,才造成了这样的原因。10、本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇?有什么作用?•答:①“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”,揭示人才终生被埋没,才能不得施展的命运。•②“食不饱,力不足,才美不外见”,揭示人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。11、本文抒发了作者怎样的思想感情?•答:表达了作者对封建统治者埋没人才,摧残人才的强烈愤慨和抨击。13、文章结尾句“其真无马邪?其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情?答:表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。14、文中最具有讽刺性的情景是什么?为什么?答:是“执策而临之曰:‘天下无马’”一边折磨千里马,一边慨叹天下没有千里马,真是绝妙的讽刺,作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。15、这篇文章有什么现实意义?答:告诉人们要任人唯贤,要善于发现人才,不能压制、埋没人才。16、千百年来,怀才不遇之士常常感慨万千,如果你是当今社会的一个人才,也不被重用,你将怎么做?答:在现实生活中,即使没有遇到伯乐,我也要抓住时机,展示自己的才能,乐观向上,积极进取,为社会做出贡献,让自己的人生充盈美好。17、本文揭示了当时一种怎样的社会现象?表达了作者怎样的政治主张?揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。表达了作者希望统治者善于发现人才,重用人才,使他们充分展现自己的才能和作用。18、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。19、请结合实际谈谈你对“世有伯乐,然后有千里马”一句的理解?写出了伯乐对千里马的决定作用,也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐,我们也要自己储备知识能量,寻找机会,创造机会,为社会做贡献。20、本来应该先有千里马,后有伯乐,韩愈却认为没有伯乐就没有千里马,你赞同作者的观点的?说说理由。赞同。因为在封建社会即使有人才,没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。21、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质,才可能成为“千里马”?要有足够的知识储备,要有乐观向上的态度,要有良好的心理素质,也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。22、对于人才,有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者,你将采取什么办法把人才留住?并简要说明理由?尊重人才,给他们施展的空间,让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。23、古往今来,曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过,这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。李白——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。刘禹锡——斯是陋室,惟吾德馨。24、龚自珍的“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致?为什么?不一样。马说是让伯乐发现人才,龚自珍是上层领导到下层去选拔人才25、对对联:上联:怀才不遇思伯乐下联:仕途失意作马说1.对文章的中心论点判断正确的一项是()A.天下无马。B.其真无马邪?其真不知马也。C.千里马常有,而伯乐不常有。D.世有伯乐,然后有千里马。C2.选出对文章内容理解错误的一项。()A.“千里马”比喻人才,“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。B.贯穿全文的中心句是“其真不知马也”。C.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。D.作者认为世界上缺乏的是人才和发现人才的人。D世界上不是缺乏人才,而是缺乏发现人才的人。3.下列句中加点的“食”字与“食之不能尽其材”中“食”的意思相同的一项是()A.一食或尽粟一石B.食马者不知其能千里而食也C.食不饱,力不足D.一箪食,一豆羹B4.对“世有伯乐,然后有千里马”理解正确的一项是()A先有伯乐然后才有千里马,证明它们的存在有先有后。B有了伯乐才会有千里马,说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。C.没有伯乐就没有千里马,没有千里马也就没有伯乐,说明他们彼此依存。D.虽然世上有伯乐,但不如千里马多,说明伯乐难得。B5.对本文内容理解不正确的一项是()A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是:食马者不知其能千里而食也。B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐,然后有千里马”,作者强调伯乐的重要性。C.文章以“马”为喻,抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情D.“其真无马邪?其真不知马也”两句,前一句表示反问语气,后一句表示推测语气,揭示了问题的实质。A6.下列句子中没有通假字的一项是()A、一食或尽粟一石B、才美不外见C、食之不能尽其材D、其真无马邪A7.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是()A、千里马\常有,而伯乐\不常有B、食马者\不知其\能千里而食也C、安求\其能\千里也D、其\真无马耶?其\真不知马也BB.食马者\不知其能\千里而食也8.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是()A.世\有\伯乐,然后\有\千里马B.只辱\于奴隶人\之手C.食马者\不知其\能千里而食也D.且\欲与常马等\不可得B.只辱于\奴隶人之手B下列各组中红色字的意义和用法相同的一项是()A、策之不以其道执策而临之B、安求其能千里也虽有千里之能C、食之不能尽其材鸣之不能通其意D、其真不知马也其恕乎解析A、用鞭子打\马鞭;B、能够\才能;C、代词,指千里马\助词,无实义;D、两个“其”均表示猜测语气D大庆市(09黑龙江省)中考题1.选出对加点词语解释错误的一项。()A.不以千里称也称:扬名,著称。B.食马者不知其能千里而食也食:通“饲”,喂。C.且欲与常马等不可得等:等同,相等。D.策之不以其道策:马鞭子。D策:动词,鞭打,驱使4.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是()A.食马者∕不知其能千里∕而食也B.山河∕破碎∕风飘絮,身世∕浮沉/雨打萍C.必先苦∕其心志,劳其∕筋骨D.大漠∕孤烟∕直,长河∕落日∕圆。C提示:能否正确的朗读断句,直接关系着我们对句义的理解与否。划分时,将可以独立表达一个完整词义的词语断开。C.必先/苦/其心志,劳/其筋骨

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