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彭荆风驿路梨花预习检测1、给红色的字注音太阳寨露宿竹篾简陋喷香撵走麂子恍惚修葺陡峭菌子香气四溢zhàisùmièlòupèngniǎnjǐhuǎnghūqìdǒuqiàojùnyì2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？预习检测（什么人？在什么地方？发生了什么事？）3、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现？预习检测“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘解放军战士、梨花略读课文，理思路请你默读课文，①圈画出文中表示时间的词语，②勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什么事。（1）暮色（6）一弯新月（22）上个月（27）这天夜里（28）第二天早上（33）十多年前（35）前几年略读课文，理思路（1）暮色（6）一弯新月（22）上个月（27）这天夜里（28）第二天早上（33）十多年前（35）前几年投宿修葺小屋“我”和老余瑶族老人借住、照看小茅屋解放军建造小茅屋梨花姑娘照料小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋②文中的人物在这些时间为小茅屋做了什么事？这些事如果按时间的顺序，该怎样说？①“我”和老余投宿、修葺小屋②瑶族老人借住、照看小茅屋③梨花姑娘照料小茅屋④解放军建造小茅屋⑤哈尼小姑娘照料小茅屋略读课文，理思路⑤④③②①略读课文，理思路思考交流：为什么不按时间顺序写？（1）暮色（6）一弯新月（22）上个月（27）这天夜里（28）第二天早上（33）十多年前（35）前几年插叙略读课文，找梨花1、跳读课文，用笔画出描写梨花的句子。第一处：４~６自然段第二处：２７自然段第三处：３７自然段2、思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？实写虚写望梨花（实写）联想梨花诗句（虚写）精读课文，赏梨花1、点名读４─６段，其他同学闭目体味。2、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？5、在没人房子里，我们受到的优待是什么？3、我们急需一个地方留宿，找到了吗？4、房子的主人是谁？设悬6、此时谁来了？他是主人吗?再悬精读课文，品梨花1、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗？2、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？3、劳动中，又见到了谁？她们是小茅屋的主人吗？又悬精读课文，析梨花1、大声地朗读最后一段，思考：“处处开”的仅是梨花吗？2、组内交流：“驿路梨花”作标题有何妙处？三月春风，扬梨花课后作业：这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。要求：1、尝试运用插叙的手法；2、500字左右。一、导入阳春三月，窗外有万紫千红装点人间；颂扬雷锋，胸口有缕缕真情温暖心窝。我相信同学们见过见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片圣洁的梨花，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》作者彭荆风。二、预习检测1、字音字形字义强调太阳寨露宿竹篾简陋喷香撵走麂子恍惚修葺陡峭菌子香气四溢2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？（什么人？在什么地方？发生了什么事？）“我”和老余途径云南哀牢山，夜宿路边一间小茅屋后，对小屋的主人有说不尽的感激并打听小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅屋。3、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现过？“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花三、解读课文（一）略读课文，理思路1、出现的人物很多，我们来理一理文章的写作顺序，请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语。（略读的主要特征是选择性阅读，不能只在只言片语上纠缠，不追求对所有的细节都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，筛选有用的信息。）明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。2、文中出现的人物在这些时间里都做了哪些事？如果按照时间的先后顺序，这个故事是怎样的？为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式叫什么？有什么好处？明确：从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托的作用。好处：不平淡，有意思，吸引人。（二）略读课文，找梨花理清了文章的写作顺序，我们再来文中的梨花。快速阅读课文，用笔画出描写梨花的句子。思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：４──６自然段，（文章的开头）第二处：２７自然段，（文章的中间）第三处：３７自然段，（文章结尾）第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）（三）精读课文，赏梨花俗话说，“文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。下面我们一边欣赏梨花的圣洁，一边体会文中故事情节的曲折。１、点名读４─６段[由一个同学读，其他同学闭目体味]2、、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“3、、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）学生在书上找：（我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀）5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：③安排是细心的④感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？9、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）10、从老人嘴里得知“主人”，是谁？11、这个名字引起了我的什么联想？（四）精读课文，品写梨花12、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？14、劳动中，又见到了谁？15、她们是这房子的主人吗？（板书：又悬）从哪些内容可以看出来？16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）（五）精读课文，析梨花19、学生齐读最后一段20、“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神（雷锋精神）四、课堂小结：文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。五、课后作业：这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。要求：1、尝试运用插叙的手法；2、500字左右。六、板书设计1、一种花梨花2、梨花姑娘3、雷锋精神插叙设悬