Task-Based_Language_Teaching任务型语言教学

Task-BasedLanguageTeaching任务型语言教学南通大学外国语学院吴兴东Task-BasedLanguageTeaching《标准》中提出的“任务型”教学途径参照“活动教学法”，理解“任务型”教学途径“任务型”语言教学的基本思想和方法倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力•本《标准》以学生“做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。•教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，教师应注意以下几点：1、活动的目的要明确并具有可操作性；•2、要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；•3、活动要有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高；•4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；•5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息并用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力；•6、活动不仅限于课堂教学，也要延伸到课堂之外学生的学习和生活之中。5.树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力。教师在教学中要注意发展学生的批判能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。英语教学中的任务指有利于学生用英语做事的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接受、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语；（5）学生通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。TypesofsyllabusAstructural(orformal)syllabusAnotional/functionalsyllabusAsituationalsyllabusAskill-basedsyllabusAtask-basedsyllabusAcontent-basedsyllabusTheActivities-basedApproachtoTeachingEnglishAsaForeignLanguage1.Definition2.Background3.TheoreticalAssumptions4.GoalsandObjectives5.AreasofStudy6.Method7.AssessmentandReporting8.ResourcesDefinitionofAnactivityAnactivityinvolvesthepurposefulandactiveuseoflanguagewherelearnersarerequiredtocallupontheirlanguageresourcetomeettheneedsofagivencommunicativesituation.Tasksarealwaysactivitieswherethetargetlanguageisusedbythelearnerforacommunicativepurpose(goal)inordertoachieveanoutcome.(Willis1996)DefinitionoftheActivities-basedApproach活动教学法是以活动体现教学目标、教学内容、教学手段和教学考核的语言教学方法。活动涉及有目的的积极的语言使用，学员在活动中需要利用语言材料满足特定交际情景需求。换句话说，学员在活动中以听、说、读、写等方式使用目的语达到某一目的。他们对所要表达的意思和所需用的语言没有预先的准备，必须正确处理语言加工过程和语言技能，确保所用语言在社会文化方面保持得体。活动教学法是以学生为主的语言教学方法，是交际法语言教学的分支和新发展。BackgroundSocialneedsReconciliationbetweenProduct-orientedCommunicativeApproachandtheProcess-orientedCommunicativeApproachReconciliationbetweenthreeEducationalValueSystems:Classicalhumanism,Reconstructionism,ProgressivismInfluenceofPublicationsPracticalExperienceofAsianCountriesReconciliationbetweenProduct-orientedCommunicativeApproachandtheProcess-orientedCommunicativeApproach产品定向交际法过程定向交际法1、重视语言交际行为，强调程序处理能力。2、注重社会性语言使用；着眼于个性发展。3预先确定教学目标；随时决定教学目标。4、强调学习结果强调学习过程。5、以语言功能项目为纲编排教材教材服从于活动，6、排演预定社会活动，建立一套程序原则7、教师是总裁，学生是主体，8、标准参照考核方法，学生的学习过程。TheoreticalAssumptionsTheoryofLanguageTheoryofEducationTheoryofLanguageLearningEightPrinciplesTheoryofLanguage1.Languageisasystemfortheexpressionofmeaning.2.Theprimaryfunctionoflanguageisfo4rinteractionandcommunication.3.Thestructureoflanguagereflectsitsfunctionalandcommunicativeusers.4.Theprimaryunitsoflanguagearenotmerelyitsgrammaticalandstructuralfeatures,butcategoriesoffunctionalandcommunicativemeaningasexemplifiedindiscourse.(RichardsandRodgers,1986:71)TheoryofLanguage语言是表达意思的系统；语言的基本功能是交际；语言结构反映它的功能性和交际性用途；语言不仅仅由基础语法结构单位组成，还有在语篇中体现出来的基本的功能和交际意义单位组成。TheoryofEducationTheReconstructionistconcernforbroadsocialneedsandinterests.Predeterminedcommonobjectives.Theprogressivistconcernforthepersonalneedsandinterestsoftheindividual.learner-controlledobjectives.Predeterminedcommonobjectivesintheearlierstagesandlearner-controlledobjectivesinthelaterstageofacourseTheoryofEducation活动教学法阶段侧重某种语言知识和技能，以练习辅佐交际活动，继承了古典人文主义有意识学习语言形式的传统。语言教学前期根据重建主义的大社会需求注重共同学习目标，后期更多地照顾学员个人的志向、兴趣和学习风格，给他们提供择教学目标、教学内容、教学活动和教学考核方法的机会,体现了渐进主义的宗旨。以交际活动为纽带实现重建主义目标定向和漸进主义过程定向的统一。综合三种教学价值体系所长，活动教学法遵循以下八条教学原则：TheoryofLanguageLearning建构主义理论学习者:不是被动的旁观者,而是主动的参与者.教学者:不是水桶,而是一个支架.知识:不是客观的东西,而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设.学习:不是简单复制和吸入信息,而是主动解释信息和建构知识.教学:不是传递,而是创造理想的环境促使学生自主建构知识.TheoryofLanguageLearningCommunicationprinciple:Activitiesthatinvolverealcommunicationpromotelearning.Taskprinciple:Activitiesinwhichlanguageisusedforcarryingoutmeaningfultaskspromotelearning.Meaningfulnessprinciple:Languagethatismeaningfultothelearnersupportsthelearningprocess.TheoryofLanguageLearning活动教学法的提倡者认为涉及真实交际的活动能促进学习；使用语言完成有意义的任务的活动能促进学习；使用对学习者具有实际意义的语言能促进学习。EightPrinciplesLearnerslearnalanguagebestwhen1.Theyaretreatedasindividualswiththeirownneedsandinterests.2.Theyareprovidedwithopportunitiestoparticipateincommunicativeuseofthetargetlanguageinawiderangeofactivities.3.Theyareexposedtocommunicativedatawhichiscomprehensibleandrelevanttotheirownneedsandinterests.4.Theyfocusdeliberatelyonvariouslanguageforms,skills,andstrategiesinordertosupporttheprocessoflanguageacquisition.5.Theyareexposedtosocioculturaldataanddirectexperienceoftheculture(s)embeddedwithinthetargetlanguage.6.Theybecomeawareoftheroleandnatureoflanguageandofculture.7.Theyareprovidedwithappropriatefeedbackabouttheirprogress.8.Theyareprovidedwithopportunitiestomanagetheirownlearning.EightPrinciples1、学生为中心原则当学生被认为具有个人需求和兴趣时，语言学习效率最高。2、积极参与原则当学生被提供参与大量活动进行语言交际时，语言学习效率最高。3、沉浸原则当学生大量接触与他们自己的需求和兴趣密切相关并可理解的交际材料时，语言学习的效率最高。4、重点突出原则当学生为促进语言习得过程而有重点地突出某些语言形式，技能和策略时，语言学习效率最高。5、社会文化原则当学生大量接触目的语传递的社会文化信息时，语言学习效率最高。6、语言文化意识原则当学生充分意识语言的性质和作用以及语言的文化内涵时，语言学习效率