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六年级阅读复习交流史家分校屈平一、明确要求把握重点1．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。二、梳理内容总结方法（一）整体感知文章，提高阅读能力：1、概括内容：全面、准确、简练①闰土雪地捕鸟的情景。②我和闰土学雪地捕鸟。③闰土给我讲，捕鸟要下了雪，扫出空地，撒下秕谷，支起竹匾，看鸟雀来吃时，拉缚在棒上的绳子，就能捕到鸟了。闰土给我讲雪地捕鸟。（1）摘录句段：1、概括内容：文章中的总起句、过渡句、或者采用先概括后具体的写法的概述的内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。（2）归纳要素：要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。我们把这几个基本要素弄清楚了，用语句串连起来，就是文章的主要内容。（3）串联段意：文章中的段与段之间不存在主次之分的课文。这时，我们把各段大意串联起来，归纳成一句通顺连贯的话。2、把握主旨（中心）：（1）把握重点部分：（2）抓住关键语句：（3）分析文章题目：重点段落是为了突出文章的中心思想。重点语句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。文章的题目是“文眼”，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。3、表达情感：4、理清顺序：一般写人记事的文章，运用最多的写作顺序是事情的发展顺序。总分和先概括后具体《詹天佑》先概括地写“从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”再具体写他修筑京张铁路的过程。《索溪峪的“野”》这篇课文第一自然段先写到“走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个：野。”接着从“山野、水野、动物野、有人野”这四个方面来具体写的，所以这篇课文是总分的顺序。总分和先概括后具体《索溪峪的“野”》中的第2自然段开头第一句概括写“山是野的。”然后从惊险的美、磅礴的美、随心所欲的美这三个方面来写的，这就是总分。第3自然段开头写“水是野的。”然后具体写水怎么野，但没有从几个方面写，这就是先概括后具体。（二）了解表达方法，体会表达效果：1、说明文的说明方法：举例子:使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。使比较抽象复杂的事物变得通俗易懂，让人信服。作比较:使读者对被说明的事物有具体而鲜明的印象。列数字：使被说明的事物更加准确、具体，便于读者理解。打比方:突出被说明事物的特点，增强说明的形象性和生动性，使抽象复杂的内容变得浅显易懂，具体生动。2、记叙文的表现手法：在期末复习阶段，我们要关注课后的问题《穷人》：从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。体会环境描写、心理描写、语言描写对表现人物品质的作用。《山中访友》：读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。帮助学生领悟比喻、拟人等修辞方法的好处。《月光曲》：贝多芬即兴创作的《月光曲》就是通过联想和想象的方法表现出来的，从而也体现了贝多芬卓越的才华。（三）综合运用方法，形成正确解释：１、抓住关键词语：《怀念母亲》：“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”“频”是屡次、反复几次的意思。“频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。这句话表达了作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。心中不断涌现祖国的身影，日有所思，夜有所想，“祖国母亲”不断在梦中浮现。《少年闰土》：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”《老人与海鸥》：“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”“四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，缺少自由自在的生活。表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。表达海鸥舍不得离开老人，用这种特殊的方式表达对老人的留恋。２、联系上下文：理解句意应瞻前顾后，纵观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。３、借助句式：有的句子比较复杂，可以用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑关系。４、结合生活实际：5、联系时代背景：有些课文所讲的内容与学生的生活实际距离较远，学生很难准确理解文章所表达的情感，因此，我们就需要引导学生结合当时的时代背景，理解句子的意思。三、结合练习综合运用1.这段话选自课文《》，作者是。2.文中的老人指的是谁？把他选出来。A.老沙B.正太郎C.吴庆恒D.波农丁3.文中有三处省略号，它们表示什么意思？把它选出来。A.表示列举同类事物的省略B.表示说话断断续续C.表示话未说完，语意未尽D.表示重复词语的省略4.文中“意想不到的事情”指的是什么？用“——”画在文中。5.这段话主要写了什么？6.海鸥为什么要“大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”？它们这样做说明什么？【人教版六上教材】1.文学常识；2.日积月累中的内容；3.课标中要求背的古诗；4.统一背的内容：第1课：第3段；第5课：第4段；第15课：第3、4段；第17课：第1段；第六单元：第1—4首；第25课：全文；第26课：第9段一、积累内容：【《语文课程标准》六年级古诗】《元日》王安石《书湖阴先生壁》王安石《六月二十七日望湖楼醉书》《惠崇春江晚景》苏轼《蜂》罗隐《晓出净慈寺送林子方》杨万里二、积累方法：1、理解意思。例如：《伯牙绝弦》2、分清层次。例如：第十五课：第4段溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖先的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载我们的希望。二、积累方法：1、理解意思。例如：《伯牙绝弦》2、分清层次。例如：第十五课：第4段3、想象画面。例如：第十七课：第1段