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新课标新教材新教师话题一新课标一、研制背景二、内容简介三、新课标与现行教学大纲一、《新课标》的研制背景1、社会发展对高中毕业生的外语素养（特别是语言运用能力）提出了更高的和更加多样化的要求。2、外语教育价值观的转变二、英语课程标准（实验稿）简介（2003年4月人教版）第一部分：前言1、课程性质2、基本理念3、课程设计思路第二部分：课程目标第三部分：内容标准1、语言技能（6-9级）2、语言知识（7-9级）3、情感态度（7-8级）4、学习策略（7-8级）5、文化意识（7-8级）第四部分：实施建议（教学、评价、课程资源的开发与利用、教材的编写和使用建议）附录：1、语音项目表2、语法项目表3、功能意念项目表4、话题项目表5、词汇表1、高中英语课程的性质普通高中的一门主要课程语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。2、六个基本理念面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。3、课程设计思路必修+选修（顺序选修任意选修）模块5必修+6选修学分每个模块2分（36学时，每周4学时）修满10分可毕业（七级）级别目标九级高中英语课程结构高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础，通过理解与表达为主的综合英语教学活动，使学生逐步达到七级目标要求，形成英语的共同基础。高中英语必修课程共10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。学生需完成10个必修学分，并通过国家级英语七级证书考试方能获得申请大学入学学习的资格。英语选修课英语选修课程分为顺序选修课程---序列I和任意选修课程---序列II两大类。顺序选修课程是在英语七级水平的基础上，为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选修课程共有六个模块，学生按顺序选修。任意选修课允许学生在高中阶段任意选择，没有顺序要求。任意选修课有三个系列，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。关于英语学科的模块“模块”是构成科目的基本单位。其意义在于：1开始走出具有封闭性的传统的学科逻辑的框束，为适应学生自主选择和个性发展的需要、适应特色的学校文化发展创造条件。2使课程逐步走向以专题或课题为组织线索，适应学生从事探究学习的需要。3便于学生及时调整学习计划，如暂时完成某一模块‘失败’，可以及时得到补救。关于英语学科的模块英语学科由若干“模块”组成，如：英语课程必修课由模块1—5组成；选修I由模块6—11组成；选修II由多元、多层次的不同模块组成。模块之间既相对独立（有其明确的目标，构成相对完整的学习内容），又反映学科内容的逻辑联系（如：必修和选修I按照《标准》目标级别循序渐进）。英语学科必修和选修I模块顺序修学的特点。每个英语必修和选修I模块均为独立的教学段，每个模块2个学分，36学时（4学时9周），另加一周进行评价检测。关于英语学科的模块根据英语学科的特点，每个选修II模块可以为1个学分，18学时（2学时9周）。选修II模块：由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设的若干选修模块，供学生选择。（二）级别目标的设计思路1.采用国际通用的分级方式，将高中英语课程的目标按照能力水平分为4个级别（六、七、八、九），与义务教育阶段的一至五级相衔接。2.第七级为高中毕业的基本要求。3.第八、九级为较高要求，供有潜力或有特殊需要的学生选择学习。八级七级六级五级普通高中毕业要求九级小学毕业要求义务教育毕业要求二级四级三级一级九级目标体系示意图4、高中英语课程结构5、高中英语课程目标综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣情感态度6、关于内容标准（一）内容标准的级别描述1语言技能听、说、读、写（六、七、八、九级）2语言知识语音、词汇、语法、功能、话题（七级、八极、九级）3情感态度（七级、八级）4学习策略（七级、八级）5文化意识（七级、八级）7、关于课程实施建议1、教学建议（1）教学原则（2）语言技能教学建议（3）教学活动类型（4）教学案例2、评价建议3、课程资源的开发与利用4、教材的编写和选用建议8、关于附录1.语音项目表2.语法项目表3.功能意念项目表4.话题项目表5.词汇表三、新课标与现行教学大纲总体框架上的明显差异课程性质定位上的突破教学目标上的发展语言知识与能力分级目标的细化教学建议的明确指导性和实际操作性话题二新教材一纲多本教材体系框图（重大版）英语1—5介绍教材体系框图教材体系必修课教材（英语1—5）选修课程系列I教材（英语6—11）学生用书（配光盘、磁带）教师教学用书同步评价手册词汇学习手册教学示范光盘同步阅读同步单元检测选修课程系列II教材英语歌曲欣赏初级英语语法与修辞英语应用文写作学生用书教师教学用书学习手册英语1--5ModuleThemeUnitSeniorEnglishforSchools(Book1—5)ThemeAUnits1--3ThemeBUnits4--6ThemeCUnits7--9AppendicesNotesWordlistVocabularyUsefulexpressionsIrregularverbsThechangesininternationalphoneticsymbolsforEnglish单元结构设计ItemPurposeLookingAhead本单元的教学目标GettingReady2—3项读前活动Reading阅读材料ComprehensionWhile-reading和post-reading两个阶段的活动设计LanguageFocus词汇讲解练习（语法练习）Listeningandspeaking相关内容的听说练习Writing写作基础知识和写作过程训练ChallengingYourself课文的延伸《英语1》目录ThemeASchoolLifeUnit1OurSchoolUnit2TeacherUnit3SchoolmatesThemeBInterests&HobbiesUnit4SportsUnit5MusicUnit6FilmsThemeCDailyLifeUnit7FoodandHealthUnit8HousesandLivingUnit9ClothesandFashionAppendices话题三新教师角色转变常见问题备课说课听课评课角色：从学生到教师心理调试知识储备熟悉角色适应角色“成家立业”教师基本功教学态度教学方法教学组织安排教学语言课堂板书教态学科专业技能教学机智教学媒体运用教学规划怎样备课备课应体现师生交往，积极互动，共同发展的过程备课应满足不同学生的个体需要备课应体现课程的目标问题。教学案例设计设计教师：教学年级：课题名称：1、学生分析学情调查、了解2、教材分析通过…掌握3、教学目标语言知识、语言技能、情感目标、学习策略、文化意识4、教学策略以…为主线,通过…教学手段,…工具5、教学过程组织、新授、练习、作业6、课后反思课后总结成败怎样说课说教材说目标说学生说教法说教学进程说课中应注意的问题处理好课标与教材的关系，教材不是唯一标准；处理好说课和备课的关系，说课不能照教案说；处理好说课与上课的关系，说客不能视听课对象为学生；说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”；说课案例说教材1、教材内容的地位、作用和意义2、教材的编排特点、重点和难点3、课时建议说目标1、知识技能目标2、情感、态度与文化目标说学情1、学生已有的知识经验2、学生的学习方法和技巧3、群体发展和个体提高说教法情景、探究、合作、讨论、实验等及其相关的理论依据说教学程序1、教具、学具准备；2、设计思路；3、教学流程；4、板书设计怎样听课有明确的听课目的、计划和要求了解教材、学校和教师的基本情况学习教育教学理论，了解课改信息做到听、看、思、记有机的结合做好听课记录积极评课，学习为主听什么？教师是否体现新课程的理念、方法和要求；是否重点突出、详略得当；语言是否流畅、表达是否清楚；是否有知识性等错误；是否有创新的地方；教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。看什么？看教师主导作用的发挥教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学法是否得当，处理课堂偶发事件是否灵活巧妙。看学生主体作用的发挥课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生是否得到调动，学生的能力是否得到培养。记什么？教学过程教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、有效的教法、教学失误等教学点评挖掘闪光点思什么？教师为什么这样处理教材，换个角度好不好？教师的成功或不足之处的原因在哪儿？如果自己来上这节课，应怎样上？如果自己是学生，是否理解掌握了教学内容？新课程的理念、方法、要求等是如何体现在日常课堂教学中的？了解评课评价指标评价因素分值评估等级（ABCD）得分教学目标目标科学、合理、全面，学习过程围绕目标展开学习过程学生在良好的学习情景中积极、主动的学习；突出重点、化解难点；学习活动有实效；体现民主、互动、合作等原则教师基本功表述科学、精炼，操作规范，板书简明，熟练运用教学媒体；教态自然，有应变能力和创新意识学习效果学生情绪高昂，态度积极，思维活跃，能掌握知识，提高能力总评总分