说教学目标

如何说课说课没有固定模式说课方法与“教学有法无定法”一样，也应该是有法无定法，不同学科说课应有不同的特点，不同教学理念下的说课应有不同的特色，不同教师说课应体现不同教学风格。关键是看教者是否能够讲出“教研”要点和创新之处，讲出教师本人的教学风格。说课是什么？说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。二、概念界定简言之：教什么、怎样教、为什么这样教一、说课与上课、备课备课、上课侧重于“怎样教”，对象是学生。说课不仅要说出“怎样教”，更要说清“为什么这样教”。对象是专家同行。二、“说课”的基本要求（说课前准备）1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用2、说清本课内容的重点、难点和要点3、说清本课的课时结构和目标4、说清实施课堂教学目标的方法与手段5、教学过程状态的调节与信息的有效传递6、对本节教学计划的预评估（对学生的学习水平有正确的估计）7、把握时间（应控制在15分钟之内。）评比性说课小窍门：内容完整突出亮点注意前后内容的系统性三、说课内容：（一）说教材(教学内容)(二)说教学对象(学情分析)（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法、学法（六）说教学程序(七)说板书(八)练习（一）说教材组成内容:⑴说地位与作用；⑵说特点；⑶说教材处理；⑷说课时安排。包括教材的版本、使用年级、章节、题目，以及本部分在在全书或章的地位、前后联系1.说本课在教材中的地位和作用教师要紧扣新课程标准（教学大纲、或教学指导方案），把握内涵要求，概述新课程标准对本课知识和能力的要求程度，本课在知识单元和课程目标中的重要程度，以及对教材的处理情况，如对教学内容删繁就简，增加新知识和课时安排等。（剪裁）教材内容的剪裁要点一是说教材内容的剪裁，对例题的处理意见，阐述重点讲解和略讲的地方。二是说对教学重点的剪裁或处理的意见。三是说对教学方法的选取。四是说对教学手段的选取。例如实物演示，课件演示，播放一段录像等。案例：《对流层大气的受热过程》教材分析本章节内容选自湘教版高中地理教材必修一第二章第三节《大气环境》。从宏观上讲，第二章的内容是“自然环境中的物质运动和能量交换”涉及岩石圈、大气圈、水圈等内部及之间的物质和能量交换，前面已经介绍了岩石圈和土壤的物质和能量的交换，本课是大气圈的物质和能量的交换的开篇，为后面全球气压带风带的分布和移动的学习做好铺垫。从微观上看，本节课主要的教材知识点包括大气对太阳辐射的削弱作用、地面辐射和大气辐射及其之间的关系，并探究了影响地面辐射的主要因素。知识点具有空间结构、动态变化、紧密联系和理论性强的特点，需要通过一定的实际举例和图示关系来进行理解。同时，本节课的内容涉及到一些物理学方面的知识，因此需要在之前做好两个学科互通知识点的理解。说教材的地位与作用课题：《可持续发展的基本内涵》本节教材是地理必修2第四章第三节，在整个高中地理教材中地位非常重要。可持续发展思想是整个高中地理教材的核心思想，上世纪八十年代末提出的可持续发展观念，为世界各国普遍接受。从教材的前后联系上看，它起到承上启下的作用。在介绍了当前人类所面临的主要环境问题及人地关系思想演变的基础上进行学习，上文为可持续发展作好铺垫。接下来的第四节内容是协调人地关系的途径，实际上可持续发展的具体化。(二)说教学对象(学情分析)内容（1）学生的年龄特点和认知规律（2）学生的已有知识基础和经验（3）学生的学习能力和风格特点注意:（1）分析学生知识能力水平,学习本节课可能出现的困难及解决的对策（2）学情分析与教学方法的选择、重难点的确定等方面的呼应性例子：《对流层大气的受热过程》学情分析本节课所教授的对象是省一级重点高中的高一学生，这一阶段的学生，从知识基础方面来说，已经在上一章内容中的地球的外部圈层中了解了大气的主要分层，这有利于尽快进入本节课的主要教学内容；从能力基础角度来说，已经具备了一定的逻辑思维能力和想象能力，能够大致地理解整个对流层大气的受热过程，并通过绘图，将该过程图示化来加深理解；从心理接受的角度来说，本节课相对枯燥抽象的知识容易让学生产生厌倦感，从而丧失内在的学习驱动力，这需要教师改进教学的方法，并在课堂中时刻把握学生的心理动向来进行及时调整。三、说教学目标．内容：三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观差异性原则例子：七年级《地理》（湘教版·下册）第二章《了解地区》第一节“东南亚”活动课教学目标设计层次1：了解东南亚的位置、范围、国家及首都；能够说出东南亚地理位置的重要性。层次2：能够说出东南亚的位置、范围、国家及首都；能够说出东南亚地理位置的重要性。层次3：能够说出东南亚的位置、范围、国家及首都；通过分析地图，总结出东南亚地理位置的重要性。知识与技能目标：认知领域的目标分类要求：使目标具有层次性尽量使动词清晰、可行、可测量。不当案例一位地理教师设计的“全球性大气环流”这一节的教学目标通过学习，使学生了解三圈环流的形成；理解气压带、风带的形成；理解海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成。注意：目标陈述的主体是学生而非教师！案例修改学生了解三圈环流的形成；理解气压带、风带的形成；理解海陆分布对大气环流的影响及季风环流的形成。①学生能够把教材上用文字表达的三圈环流过程、气压带、风带的形成过程用示意图的形式表现出来；②学生能够举出三个海陆分布对大气环流产生显著影响的例子；③学生能够用简短的几句话总结季风环流的形成过程；④根据本节课知识，学生能够推断蒙古国冬季盛行风的风向；⑤学生能够比较出上海和孟买七月份风向的差别；⑥学生能够说明如果黄赤交角变小各个气压带风带的范围变化情况。过程与方法目标设计案例：4．2全球气候变化对人类活动的影响过程与方法目标：①寻求体现和证明全球气候变化的证据并推导与气候变化的关系②掌握分析全球气候变化对人类影响的分析思路高中地理“锋面与梅雨”过程与方法目标学生通过对冷暖水相遇实验的观察，尝试解释锋面概念，提高对事物观察能力和对地理事实描述能力。学生观察上海2008年11月冷锋来临几日的天气预报数据，感受并分析出冷锋来临时某地天气的变化过程和结果，提高分析地理信息的能力。情感、态度与价值观目标案例培养学生保护环境的意识①积极参加集体组织的各项环保宣传工作②关注环境保护的新闻③对高污染的工厂表示不满（四）说教学重难点1.概念内涵：教学重点，是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。2.处理原则：注意与教学目标对应。突出教学重点的途径与方法（1）抓住题眼；（9）重点问题讨论；（2）抓住关键词；（10）课件重点展示；（3）抓住重点语段；（11）抽象分析推理；（4）抓住教材结构；（12）小标题揭示等。（5）归纳总结；（6）运用图标法；（7）运用对比法；（8）设疑突出重点；教学难点化解法要点（1）集中于一点法；（2）化整为零法；（3）架桥铺路法；（4）提问助答法；（5）迁移过渡法；（6）暗示点拨法；（7）动手操作法；（8）多媒体演示法等。说教学重难点案例：课题：《地理环境的整体性》重点：自然环境各要素的相互作用和地理环境整体性的理解。欲突破重点，可运用案例教学，多媒体演示等教学方法组织教学。难点：各因素与土壤相互作用的关系。要解决这一难点，必须明确不能把重点放在土壤的形成上，而应重在让学生明确教材是把土壤作为一个例子、一个切入点，来说明地理环境各要素相互作用的关系。（五）说教学方法1.概念内涵：教学方法，是指教师在实施教学过程中，按照自己的预设，将教学内容传递给学生所运用的具体的方法。直接体现一个教师的教学理念，对教学效果具有显性的影响。2.方法类型：教学方法包括教法与学法两大类,教法有发现教学法、案例教学法、实验法、讨论法、角色扮演法等等。学法包括阅读（图、文）法，合作探究法、实验法等等。3.处理原则：教学方法需新颖；教学方法需贴切。根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。解决“怎样教”和“为什么这样教”说教法说教法1、教学方法：2、教学手段：3、教具准备：多媒体信息技术具有直观性强、感染力强、表现力深刻等特点，可以化虚为实，化不可见为可见，化抽象为形象，减轻教学内容的难度和疑点。多媒体及课件（1）案例教学法；（2）发现教学法。课题：《数字地球》说学法1.学情分析：2.学法引导：高一学生对河流开发利用已经有了一定的认知，并也具有较强的获取信息的能力。但对田纳西河流域的自然地理背景这一知识点仍是一个空白；也难以从整体上对流域的开发与治理进行综合的分析；并且难以构建起分析解决问题的一般模式；同时也难以进行知识的有效迁移。课题：《流域综合治理与开发——以田纳西河为例》①小组合作学习②探究学习法：（六）说教学过程1.概念内涵：教学过程，又称教学程序，它是教师组织教学，落实教学内容的各个教学环节，或者说是一堂课的基本结构。它要说明的是一堂课是如何具体展开，过渡并收束的，教学过程说清了，人们对一堂课就有了一个大致的了解。（六）说教学过程①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成变式训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。教学思路与教学环节安排。（环节、内容、理论依据）说明教与学的双边活动安排。说明重点与难点的处理。（重在方法）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么。说明本课时师生的板书设计和依据。说出本节课的课堂练习及练习意图。说出课后评价设计意图。说教学程序说教学程序注意点：（1）避免记流水账（2）将教学程序分成若干模块（3）注意承接语言的使用（4）注意重难点教学设计（5）注意讲出理由或依据七.板书设计要点板书是将教学内容系统化、条理化和形象化在黑板上的展示，有助于突出重点，化解难点。它又是一种艺术，它能综合运用文字、图形（图画）、线条、色彩手段，强化表现力去感染学生，陶冶学生。体现了教材的精髓，是教师咀嚼教材的结晶，提倡明晰、简练，词约义丰。板书六忌：空、满、乱、散、潦草和差错。例1.常规教学板书式样第三节DOS系统文件及文件名一、DOS文件及文件名二、文件通配符（一）文件：﹡﹡﹡“？”、“*”（二）文件名的命名例2.语文的结构式板书式样下部：如何说好课？三、说课要注意的问题1.教材分析表述不当不少老师说教材分析部分表述为：“今天我说课的内容是***出版社**版**学科教材第*册第**章第**课课题是*******,诸如此类模式，这是表述不当。因为说课是教师运用教研的思维和方法,对本学科某一节课的教学内容阐述教学方案制定的其理论依据和实际思路，使人家听清楚你如何是如何设计这节课的，以利于他人学习和借鉴，或进行评价与研讨。所以上述说法应该改为“今天我说课的内容是“***出版社**版**学科教材第*册第**章第**课课题是*******”教学设计及其分析。教学难点设计及其理由是＊＊＊等等。这样,一方面反映了说课的科学性，另一方面也体现了说课的针对性，也能说明说课应用具有灵活性和可操作性。2.结构刻板缺乏创新说课一般按说教材、说教学方法（包括教法和学法）、说教学程序、说教学板书等四个部分的教学方案设计思路，这样说课难免刻板。实际上说课要根据教案构成的两大主要部分（教学目标与重难点，教学过程与步骤）来构思，先概述教学目标及其重难点确定的依据与理由，再说明教学程序安排的思路。3、目标设计言之无物这样的例子的问题屡见不鲜，说课教师虽然能概括地说出某一教学内容的教学目标及其重难点的确定依据