“班主任话细节”德育案例写作

“班主任话细节”德育案例写作县强师办贾靖华班主任话细节活动背景•全国中小学约有444万个教学班，约有450万教师担任班主任工作，影响着2.3亿中小学生。从一个人的成长看，班主任在中小学阶段对人的成长影响非常大，是中小学生学习做人做事最具影响力的指导者。班主任话细节活动背景•为深入贯彻和落实《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和教育部基教司《关于做好2008年中小学班主任队伍建设的通知》），引导广大中小学班主任注重德育过程中的工作细节，把对学生的教育引导融入到班主任日常工作中，经研究决定开展全县中小学“班主任话细节”德育案例征集评选活动。班主任话细节•班主任某一学科的教师，同时就是对自己学生的培养发展负责的导师，班级的经营管理者。•话非说非讲非论非议拉家常细节的内涵•细节：细小的环节或情节。•教育细节是看得到、听得见、摸得着的具体的东西，它可能是教师或学生的一句话、一个动作、一种表情，可能是师生之间互动的行为组合，也可能是在特定情境中学生对教育的一种重要反应。它不是教师与学生抽象的、内隐的思维活动和内部情感，而是这种内部东西的外显化、具体化和操作化。细节处理能力：•即教师对教育教学生活等方面的细小的环节的了解、组织、说服、指导、把握、调控、处理的本领和技巧。它包括亲和细节、观察细节、表达细节、表演细节、审美细节、教育细节、教学细节、评价细节、交往细节、管理细节、组织细节等。教育细节外延•每一天：早上迎接学生、课间10分钟和课间操的引导、安排午餐、与学生交流、课后活动、放学扫除；•每一学期：开学第一次讲话、安排座位、选班干部、班会、集体外出活动、评选先进、填写学生成长手册、与任课教师沟通、开家长会、与家长沟通；教育细节外延•每一次接送一个班：第一次与学生见面、记住每一个学生的名字、了解每一个学生的情况和特点、形成班级的舆论氛围、入队入团、离别赠言等。班主任话细节的范围•如教育细节（日常教育管理、解决具体问题、教育引导、处理突发事件）教学细节（教学准备、教学处理、教学分析等）、人际关系（待人接物、言谈举止等）、生活细节（举止文明、仪表端庄、情绪乐观、肢体语言等）。注重细节的意义•“‘泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。’所以，大礼不辞小让，细节决定成败。”-----《细节决定成败》•“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”•泰戈尔说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。这就是著名的墨菲定律。•欧洲有一个故事是这样说的，由于失去了一颗铁钉而失去了一个马掌，由于失去了一个马掌而失去了一匹好马，由于失去了一匹好马而失去了一个将帅，由于失去了一个将帅而失去了一个兵团，由于失去了一个兵团而失去了一座城池，由于失去了一座城池而亡掉了一个国家。它告诉我们一个小的细节的失误，就会导致灾难性的后果。•叶圣陶曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。•无论是班级的日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事件；无论是面对全体，还是针对个体．请写出您在细节处理过程中的观察、情感、言行、神情、思考和感悟。案例写作的意义•案例写作过程作为班主任教师业务总结、提练和反思的过程，作为加强班主任专业能力建设的过程，从而不断提高班主任队伍建设的整体素质，提升班主任的荣誉感，扩大班主任的影响力。案例写作的意义•要通过这次案例征集活动，让班主任教师了解并体会到班主任工作中的德育主要体现在细节中，在细节的潜移默化中注重和体现了教育和引导，才能在班主任工作中真正落实“育人为本，德育为先”的要求。细节的意义价值：•①细节行为是实现效率的基础和前提。•认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。•为了提高工作效率，教师必须注意细节行为，成也细节，败也细节。细节的意义价值：•②重视细节行为会引发一种创新。教师要创新，必须引起对细节行为的关注，在创新的背后，蕴藏着一种智慧，它就是细节行为，每一个细节尽管都是单纯的，平淡的，但都是教师教育观念的一种流露，是教师教育教学教养风格的一种表达。细节的意义价值：•③在细节处理的过程中，教师能够进一步认识自我，增强自我的价值观体系，经常看到自己的长处，时时提升教师的道德、品质、修养，造就快乐的性格，处处寻求到人身的价值。细节的意义价值：•④能够及时发现学生身上的闪光点，促使每个学生在原有基础上都能得到经常性提高。细节的意义价值：•⑤在与家长的频繁的接触过程中注意细节、把握分寸，能够使家长对老师、学校产生信任感，从而更好的支持和配合我们的教育。细节的意义价值：•⑥在与同事之间相处时注意细节，能够营造一个和谐、积极向上、团结奋进、生机勃勃的教育氛围。细节的意义价值：•通过研究，了解细节处理水平，寻求缺口，确定策略，探求教育教学生活细节培养提升的方法与途径，使教师成为精神世界丰富、有教养、有智慧、受家长欢迎、学生喜爱、同事肯定的教师。细节处理能力的基础•缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。案例的写作形式•故事形式•班主任是有故事的人。作为故事，需简要交待事件发生的背景（如时间、地点、人物以及起因等），要交待作者面临的冲突、问题或挑战，要细致描写事件的发展过程，问题解决的细致经过，要展现故事的结局。•选题要关注典型性，要选有普遍性、有代表性的事件作为素材，内容生动、有创意、有启发性、有教育性。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖、有吸引力。•对于故事，作者要作一定的评析或反思。但评析不要喧宾夺主，切忌把故事写成议论文。案例的写作形式•案例范式组成板块编写目的事件背景问题解决评析讨论相关链接千字案例，以叙述描写为主，请写出您在细节处理过程中的观察、情感、言行、神情、思考和感悟。班主任不宜之细节•1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神。2、不要因一点小事就生气地离开教室3、不要用大声吼叫的方式批评学生。班主任不宜之细节•4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。6、不要在批评学生时翻旧帐。班主任不宜之细节•7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。8、不要在饮酒后批评学生。9、不要从窗外或后门窥视学生。班主任不宜之细节•10、不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。班主任不宜之细节•13、不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。14、不要把不良情绪带到课堂，更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。15、不要在学生面前指责甚至抵毁其他教师。班主任不宜之细节•16、不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。17、不要忽视学生的任何闪光点。18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。班级管理中应该注意的细节•一、班主任自身的语言和仪表效应•二、刚柔相济的互补效应•三、性别差异的正面效应•四、个别学生以“点”带“面”的负效应班级管理中应该注意的细节•力求在可以反映某种含义的问题处理、事件操作、事态发展、矛盾冲突的过程中人物的语言、行为和心理的细节表述上下功夫班主任细节艺术•1、“情”“理”相融•2、“冷”“热”结合•3、“奖”“罚”并行•4、以“导”为“堵”案例理念宜新•为大白杏还是杏子树•管理班级还是经营班级•塑造学生还是引导学生•务求全美还是开发潜能案例理念宜新•嘉善的生态德育理念、目标、原则、策略，是我们教育、总结、写案例的特好理论指导资源•充分挖掘和分析这些案例里所隐藏的心理学、教育学、社会学、管理学理论知识与体系案例口子宜小•文字少而内涵多，口子不少不行•以小见大见微知著•一树一菩提一沙一世界•从一滴水见太阳的灿烂案例口子宜小•“把每一件简单的事情办好就是不简单，把每一件平凡的事情办好就是不平凡。”•学校无小事，事事有教育；教育无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。案例角度宜巧•第一人称有限视角•第三人称全能视角•全景中景近景特写•教师角度学生角度家长角度•新课改角度传统角度第三视角案例角度宜巧•从班主任的每一天、班主任的每一学期、班主任与每个班级、班主任与每个学生、班主任与每一次活动、做一个专业的班主任等六个角度反思、撰写细节个性化•防止千人一面、似曾相识、事例雷同•防止假、大、空•防止网上拼凑•案例不是文学创作班主任细节个性化•人、事、物因个性而存在。•与众不同而创新且符合教育学原理•从嘉善的生态德育理念、目标、原则、策略出发，便有案例的个性化细节范围•一、言传身教，用细节教育学生•二、爱心呼唤，用细节感染学生•尊重学生应注意细节公正对待学生，注意观察细节营造和谐班级氛围，以心换心的细节管理•三、习惯培养，用细节去打磨学生典型案例举隅•慧慧的嘴唇红肿干裂•班里无人认领的铅笔和橡皮•住校新生兴奋欢笑哭泣•学生车坏迟到，我这样说•一直斯条慢理是不解决问题的典型案例举隅•我这样与学生沟通•普遍问题班会式个别问题谈心式•隐私问题网络式情感问题书面式•家庭问题亲情式典型案例举隅•电影票这样发•早恋问题这样教育•小秘密我一见你就笑你来到我身边•你帮助我把小黑板拿进教室好吗?•任课教师大动肝火怎么办•两次家访典型案例举隅•眼见未必为实•三天三圈实现静•新学期特别的新春问好•教学中突然出现一条蛇•失控后的致歉突出细节中蕴含的四性•无孔不入的渗透性•润物细无声的潜移默化性•因时而异，因势而变的灵活性•滴水穿石的持久性•中国教育报从3月3日至今年教师节前后，每周一在第3版（基础教育版）显著位置刊发一至两篇“班主任话细节”征文来稿；《班主任》杂志也从2008年的4月刊开始，到今年的9月刊，开辟“班主任话细节”专栏，每期刊发两篇“班主任话细节”征文来稿。编写2008年全国案例式班主任培训教材的主编及专家也将从所有初审通过的来稿中挑选来稿编辑进入培训教材。•征文组委会决定，凡是从某一个班主任工作的细节入手撰写稿件而不是传统的班主任工作的论文式稿件的，原则上都可以通过初审，在“班主任专区”进行展示交流。同时，也获得了入选全国班主任培训教材、在《中国教育报》和《班主任》杂志发表的机会。关于来稿的文章标题•在本次征文中，有部分老师在投稿过程中都将文章标题写成了“班主任话细节”，这样的标题在一定程度上影响了文章受关注的程度，建议各位老师在投稿时，以文章的具体内容为基础拟写最能表达来稿的工作场景或教育艺术的标题，让人一看就知道是在哪个班主任工作场景中发生的故事。有很多老师的文章标题起的很好，给人眼前一亮的感觉。来稿可以是成功经验也可以是困惑•班主任在实际工作中不仅有经验与智慧，更多的则是困惑与烦恼。如山东临沂八中的王立华老师写的《忙乱的一天》写的就是一个没有经验的班主任的困惑与烦恼。虽然它不能给我们以经验和智慧，却可以引起我们的思考。可以得到专家的指导，有利于我们的快速成长。•班主任工作的总结性论文，散文或随笔，这些文章都写得非常出色。只是不太符合本次征文的要求•字数1000至1200为宜。•征文纸质文本两份，电子文本纸6月29日征文截止。•教育局组织评选一、二、三等奖。并于6月30日送全国评选组委会。•将所有投稿教师的信息表（点击下载）以邮件附件形式发送至征文活动组委会专用征文邮箱[e-mail]即可（不要夹带稿件）。•谢谢各位