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七年级生物下册研说教材东平县戴庙中学刘燕尊敬的各位领导，各位老师，上午好。我是来东平县戴庙中学的教师，很高兴有这样一个机会与大家一同探讨七年级下册的生物教学。首先来看一下我本次的研说流程，本次研说，一共分为三大块，说课标，说教材，说建议。课标又分为课程总目标和内容标准，课标对本册第二章的要求，教材中包括教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识整合。建议中包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。一、说课标。义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生的生物科学素养为主要目的的一门必须课程，本课程的总目标是一、知识与技能方面：通过学习获得有关生物学的基础知识，并且了解这些知识在日常生活当中的应用。二、过程与方法：初步形成实验操作的能力，具有一定的探究能力，养成科学思维的好习惯。三、情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，初步形成生物学的基本观点，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。本套教材中以人与生物圈为主线，共分为十个主题：即科学探究、生物体的结构层次、动物的运动和行为、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物的生殖、发育和遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活。而本册教材中就只讲了其中的一个主题：——人生物圈中的人。本册的主要内容标准是：一、知识方面：1、知道人类起源和发展与人的个体发生和发育的大致过程。2、了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础。3、了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切相关。二、能力方面：1、通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程。2、进一步提高和发展科学探究能力。三、情感态度价值观方面：1、认同科学研究是一个不断发展的过程。2、启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。3、进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。二、说教材。现在我们来看一下本主题的内容结构是怎样的：本册材只有一个单元构成，即：生物圈中的人。本单元我们可以大体上又可以分为三部分：第一部分就是第一章：人的由来。这一章包括人作为物种的由来和作为个体的由来。前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。人类的起源和展，实质上是人类祖先与环境相互作用的结果。这些内容和它们所反映的观点对学生深入了解人与生物圈的关系当有裨益。关于人的生殖，既要使学生了解人的生殖系统的结构和功能，青春期的生理卫生，又要使学生理解计划生育、控制人吕的意义，实际上也隐含着“人与生物圈”这一主线。第二部分就是第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、循环、排泄、调节。其中第二章开宗明义地指出，人的食物来源范围很广，实际上是来自生物圈。呼吸一章紧扣呼吸与空气质量的关系。排泄一章专门安排了“人粪尿的处理”一节，其目的并不让学生了解多少人粪尿处理的专门知识，而是引导学生通过活动认识人粪尿对环境的影响及其资源价值，增强环保意识和资源意识。人体生命活动的调节这一章围绕着人体如何通过自身的神经调节和激素调节来适应环境的变化。人学生认识到人体是一个统一的整体。第三部分是第七章：人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动，进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动规范自己的行为。接下来我们再看一看本主题的编写体例。在这一个单元中，分为三大块，即单元前言和图片、章、单元小结。在每一章中，又有章前言及图片，节和课外阅读。其中第一节中又有引言、正文和思考与练习。在正文中有文字、图片、观察与思考、实验探究、辩论活动、调查活动、资料分析与讨论、技能训练、实践应用。由教材内容我们可以看出新教材在编写体例上仍然遵循的是传统教材的单元.章.与节的编写模式，那么传统教材与新教材的区别到底在哪里呢？传统教材都是直接呈现章节题名，然后是正文，而正文往往是以文字为主，甚至全是文字，这样就无法激起学生的学习兴趣，而新教材在章编写体例上除了这些之外还增加了题图，引言部分，还增加了课外阅读，回顾与总结等板块，增加了知识的趣味性，在节编写体例上，除了正文展示之外，还增加了相关链接，应用与实践等。使得每节课都情趣盎然，形式丰富多彩，容易引起学生的学习兴趣。该教材和传统的教材相比具有以下几个特点：淡化了知识的系统性和完整性，淡化了对知识点的要求，淡化了文字的容量；注重了图文并茂，注重了情感价值观的养成，注重了学科整合，突出了人与生物圈的关系。教材整合：本套教材的主线是人与生物圈，在本册教材中体现得尤其明显。从横向上看，人和各种生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展都与生物圈子息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。人既是生物学的研究者，又是生物学研究的对象，因此我们应当让学生通过本册的学习，更多地了解自身的结构和生理，以及卫生和保健，学会健康地生活。同时我们在教学中还要注意知识的纵向联系。要让学生知道人体的各项生理活动都是在神经系统的支配下统一完成的而人体的养料和氧气、以及体内废物的排出都离不开人体的循环系统。从这两方面让学生进一步知道人体是一个统一的整体。三、说建议。教学建议。在教学上我注重了落实三维目标、夯实基础知识、优化实验教学。在落实三维目标上我又注重了情景创设，激发兴趣。特别是在导课环节上我会采取各种方式激发学生的兴趣。例如，在讲昆虫的生殖和发育时，我会给学生一个脑筋急转弯：梁山伯与祝英台化成蝴蝶以后怎么样了呢？学生会出现各种各样的猜测。最后知道了结果：生下一堆毛毛虫。这时的学生会很惊讶很疑惑：美丽的蝴蝶怎么会生下毛毛虫呢？从而引发学生的兴趣。同时我还在教学过程中设疑质疑，让学生主动探究。在活动中灵活多变，激发学生思维。在夯实基础知识上，以理解记忆为前提，以提高效率为宗旨，以绘制概念图为核心，以学以致用为目标使学生掌握基础知识。另外，我还在教学中注意优化实验教学。要想做到优化实验教学，就必须1、上好实验课这是优化实验教学的前提。2、将实验类型分类，这是优化实验教学的重点。3、采用现代化教学手段，这是是优化实验教学的途径。4、做好实验小结，这是优化实验教学的保证。评价建议。及时的对学生的学习情况做出评价可以让教师了解到当今学生的掌握情况，以改变自己的教学方法。我建议首先对学生的在探究活动中表现出的探究能力进行评价。培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一。教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如：“探究种子萌发条件”的活动中，应该对学生表现出来的探究能力进行评价。其次对学生的情感态度与价值观的发展状况进行评价。学生情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，在教学过程中，教师应密切关注学生情感态度价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。例如：“认识保护生物圈的意义”的学习活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识、实事求是和勇于探索的科学精神等方面进行评价。三、建立生物学习成果记录袋采用“档案夹”的目的是对学生学习生物的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。“档案夹”封面贴上学生的姓名、所在班级等情况。伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探究活动的报告或小论文、小制作或小标本。查阅的文献资料、收集的生物图片和照片、剪报、获奖证书等。分阶段展览学生的“档案夹”，老师和学生根据各项成果的评语和评分，结合发展变化的情况，共同对每个学生进行综合评价，以下是我们学生的部分作品的展示。课程资源的开发和利用：当今生物科学技术日新月异，仅仅依靠教科书会造成知识的局限性，因此课程资源的开发和利用就显得迫在眉睫尤为重要。首先我建议把生物教科书作为课程资源开发和利用的基础，新教材在编写内容上比较符合初中生的认知水品，而且只有掌握好了课本上的基础知识，才能让以下的活动得以开展，否则下面的就是空谈。二是把学校图书馆作为课程资源开发和利用的核心部分，教师可以建议学校图书馆多增添一些有关于生物学的科普读物。以拓展学生的阅读范围。三是利用当代多媒体了解当今生物科学技术的进展，电脑的普及无疑为学生打开了一扇精彩的大门，学生不仅可以查阅到各种动植物的资料，还能了解当今科学技术发展的最新动态。四是利用好学生的生活经验和当地资源来丰富我们的生物课堂。我所教的学生家大多在农村，因此在讲光合作用在农业生产中的应用以及植物的生物活需要水时，教师完全可以奉行拿来主义，让学生把生活经验和课本知识联系起来，就可以起到事半功倍的效果。作为一名生物教师，应该从学生的一生出发，让学生知道，学习生物不仅仅是要考出一个好成绩，更重要的是教会他们热爱自然，关爱生命，为创造和谐社会奉献自己的微薄力量。相信每一位教师都能在三尺讲台上收获自己的希望。以上是我本次研说的全部内容。不足之处敬请各位批评指正，谢谢大家。