《学写儿童诗》

小学高年级儿童诗创作指导漫谈厦门五缘实验学校蔡亚如2016.11.16为什么选择“诗”没有虚幻的想象，生活将非常枯燥，就如诗歌。——培根诗歌有一种神奇的力量，因为它能振奋起人的精神。——培根高年级孩子没什么童真？N0!儿童诗是成人或儿童写给儿童阅读、吟诵的诗歌，不仅儿童写，成人也写，如金波、林良、林焕章、泰戈尔等。成人尚且内心深藏一份童真，更何况12岁少年？高年级的孩子语言积累大，情感丰富，自我意识较强，已有了“为赋新词强说愁”的少年情怀。引导他们从另一个角度感悟生活，把他们的情感用诗歌的形式呈现出来，让他们感受诗歌创作的快乐，那将是情感一次多么美的绽放，将会是多么有意义的尝试!教材的要求人教版六年级教学用书第十一册第六组“轻叩诗歌的大门”提出了本单元的教学目标要达到：通过本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。一至六年级诗歌分布情况：一年级上册古诗一首，童诗十首，下册古诗四首，童诗四首；二年级上下册古诗各四首；三年级古诗上下册各四首；四年级上下册各三首；五年级上册古诗三首，下册童诗两首；六年级上册安排一个单元综合性诗歌学习“轻叩诗歌大门”（四首古诗+2首近代诗+3首童诗），下册课文后附10首古诗背诵。五年级教参提出要初步创作童诗，六年级教参也再次提出初步创作童诗的教学要求。这也体现了语言由“积累”到“运用”的发展阶段。2.在本册本单元教材中的地位：“轻叩诗歌的大门”是综合性学习单元，教学方法与其他单元明显不同。教师要通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。开展学写童诗”活动是属于本单元的选学活动。“要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，学生是不难尝试写诗的。对学生的诗作要重在鼓励，着重看是不是写出了自己的情感，有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。”（人教版六年级上册语文《教学参考书》)这个阶段的童诗创作“以鼓励为主”。化文为诗，降低“诗”槛大量赏读，培养“诗”感激发童心，唤醒“诗”心大胆仿写，激起“诗”趣鉴赏交流，感悟“诗”情合作创编，表达“诗”意1.化文为诗，降低门槛《山中访友》第五自然段断行后就是一首“小诗”：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？......2.大量赏读，培养“诗”感欣赏诗歌的语言美妹妹的红雨鞋，是新买的。下雨天，她最喜欢穿着，到屋外去做游戏，我喜欢躲在屋子里，隔着玻璃窗看它们，游来游去，像金鱼缸里的一对，红金鱼。“咬文嚼字”《鞋》两只小小船，每天载我玩，晚上我睡觉，它也泊床边。“载”与“泊”一动一静，让人回味无穷。想象补白如《送给盲婆婆的蝈蝈》第三节中有“歌声会……歌声会……”，教完这首诗后，让学生听听蝈蝈的叫声，在美妙的音乐声中，启发学生闭上眼睛，把自己当作盲婆婆，好像在广阔的田野中尽情玩乐的样子。有了想象，使他们看到了诗外的事情，这就是诗歌开阔的空间所提供的意境美，也是我们语文教学中培养学生语感和发展学生思维的一个极好的教学契机。将近两周岁时，看着月亮在云朵里穿梭，他们说：“月亮在龙山洞里捉迷藏。”看到树叶从枝头飘落，他们说：“妈妈，树叶在跳舞。”看到雨水从水管里滴落，他们说：“妈妈，水管在尿尿。”3.激发童心，唤“诗”心四周岁时，哥哥说：“我最爱妈妈，因为妈妈软软的，可以做我的床；爸爸呢，爸爸很温暖，可以做我的被子；那弟弟呢，弟弟小小的，就做我的枕头吧。”......一颗一颗到处爬额头上变成了“晾痘场”有时会刺刺的疼手一抓——后果可不小被施行了“暴力”的痘痘生气了留下一个小小的疤只能等它消了气我再慢慢治治它！——李肖依同学创作的《青春痘》：4.大胆仿写，激发“诗”趣法国思想家伏尔泰说过：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”模仿是创造的基础。学生的儿童诗创作就应该从模仿开始。人教版小学语文第十一册《致老鼠》我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们介绍个朋友--它的名字叫猫。李驰杰的《致作业》：我讨厌你们——一道道复杂的题目，辛苦写上后得的几对小红叉。虽然有时遇到你们中的“瘦兄弟”，可我还是讨厌你们。如果我到了你们的王国，一定要你们减肥，减肥，减肥再减肥。还要教会你们常开运动会，减肥才是作业们活着的真谛。我还要将你们送给我的小兄弟，不管你们愿不愿意——它的名字叫垃圾桶。5.鉴赏交流，感悟“诗”情在小小吟诵会上，学生通过自主、感情地朗诵自己的作品增强成就感，通过欣赏优秀的作品激发创作欲，这也是有效激发孩子创作童诗的一种手段。在《落叶》的交流会上，我们听到了一篇言语清新，富有童趣的小诗，请听：习作一：肖诗媛《落叶》：秋风吹过，落叶飘落，鸟儿说：“哦，这是我温暖的棉被！”秋风吹过，落叶飘落，蚂蚁抬起头说：“哦，这是我柔软的新床。”秋风吹过，落叶飘落，飘到我的手心，我说，哦，那是秋季最美丽的蝴蝶！习作二：许诺《落叶》：当秋姑娘把她的红巴掌，按满整个树林时，大家都乐了，因为，这个冬季他们有了温暖的新棉衣。习作三：林婉婷《落叶》：篮球场旁的树，换上了暗黄色的新装。仔细看，是一台落叶的剧场。梢头的两片叶子，上演着《泰坦尼克号》的剧情——摇摇欲坠！空中的两片叶子，印下了《梁祝》的缩影——比翼双飞！看，那片飘到你发梢上的，是不是想跟你诉说，月后大雪的纷飞！习作四：王宇琪《落叶》：秋天来了，落叶也来了。在松鼠眼里，落叶，是一件大披风在蚂蚁眼里，落叶，是一只只小船在蟋蟀眼里，落叶，是一个演唱厅.在我眼里，落叶，是秋天的使者!6.合作创编，表“诗”意利用业余时间，学生们创作了不少儿童诗，我们也编辑了班级的电子诗歌集——《为赋新词强说愁》，并让家长参与评价。少年应识愁滋味目录........................................................................厦门五缘实验学校六年一班六年一班自创儿童诗.doc感谢大家的聆听！欢迎指正!