搜索
让教材走下神坛深圳市教科院赵志祥写在前面为什么我们一直勤勤恳恳、殚精竭虑地努力进行阅读教学，而学生却不会阅读，不会写作？为什么我们如蜡炬般不断地燃烧自己，却未必照亮别人？更悲惨的是，我们已经成为语文的奴隶，成为只会埋头苦干、傻干，甚至拼命干，却不会享受工作、享受生活的机器！因为，我们失了魂，丢了根！语文教学的根在哪里？苏霍姆林斯基：“应该让孩子生活在书籍的世界里”。朱永新先生：没有阅读，就没有学生的精神成长。钱理群先生：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。温儒敏先生：“阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本”。1.多数学生没读文就做题；2.很多学生做题时没看清题目要求；3.书写太乱，“情感分”流失；4.很多学生也读了文章，也看清了题目要求，甚至也知道答题方向，但就是回答不对：①不会表达；②缺乏语言，表达不了。一、阅读题缘何失分最多简而言之：阅读习惯、能力双差。为什么差？——缺乏语感，没有形成“默会”能力。——阅读量太少。——不喜欢阅读，甚至讨厌阅读。——没有时间阅读。学生为何不喜欢阅读？问责：一成责任在学生。九成责任在语文教师！二、扪心自问（一）天天沉溺于教科书，我们自己的“语文”还有吗？1.我的家庭藏书有多少？2.学校的图书馆我去过几次？3.让学生阅读，我自己读了吗？4.学生的考试卷，我自己做过吗？如果做，我能得多少分？如果我们能达到下面的要求，学生的阅读能力不会差。1.家庭藏书3000册；2.每周去图书馆一次；3.让学生读我先读；4.学生考试，我也考，至少能得90分。——永远做学生的榜样我们难以区分“教材内容”和“课程内容”，误将“教材内容”当成语文课的主要目标，将课堂教学中大量的时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面。（二）我对语文课程认识到位吗？请看一个教学案例鹿和狼的故事一、初读课文，了解主要内容。1.课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？2.告诉我们一个什么道理？3.你对鹿或狼有了哪些新的认识？4.你从中明白了什么？5.那现在你心中有什么疑问？二、精读课文，感悟道理。1.边读边想：罗斯福总统为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？2.作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？3.读读第二小节，交流：捕杀数量之多，情景残忍，你的心情如何？4.凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？5.“自由自在”的后面隐藏着什么？6.鹿在数量上有哪些变化？为什么？7.想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？这就是死抠教材，误将“教材内容”当成语文课的主要目标，将课堂教学中大量的时间花费在文本内容的梳理和思想情感的感悟方面。以至于语文教学少慢差费！鹿和狼（揭阳）\鹿和狼的故事（揭阳）.ppt（三）我们给了学生什么一位大学生，写信给没考上大学正在复读的好同伴，介绍各个学科的学习方法。当谈到语文的时候，这个学生告诫他的同伴，他说了一句话：“语文呐，你可千万别上语文老师的当！语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”1.“优生”只有成绩没有灵性；2.造就了一批“差生”；3.扼杀了学生阅读的积极性，打下了灰色的人生基础。病假条换来的课外阅读——2006年《中国教育报》有一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假，结果在家里读书让她感到比在学校里上语文课更加快乐。这种阅读的愉快体验带来的是让她不断请假、不断旷课，以这样的方式来换取课外阅读。这是一个让我们语文老师感到很辛酸的案例，但是却带给这个孩子四百多部名著的阅读，从小学二年级到初中一年级写了一百多张病假条，她的成绩却特别突出。三、让教材走下神坛课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。核心词：学习语言文字的运用。语文，该教什么？指导学生学习终身受用的、相对稳定的、不可替代的语文知识、方法、技能。——发展语言重申：发展语言三步曲：入乎其内化乎其中迁移运用（一）淡化内容分析①教材中多事白话文，教师不分析，学生自己读读课文能理解。别把学生当傻瓜！学生理解不了的，教师不看《教师教学用书》也不理解。②避免制造“差生”。③非语文的东西，分析的多，浪费的时间就多；分析的透彻，对于提高学生的语文素养也没有什么作用，因为那是种别人的田荒自己的园。（二）不要深挖文章的思想内涵1.文载道，诗言志，多读、读好文章，道、志自然入心！请大家牢记：要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。例.《一分钟》：请问，小朋友们，你们说一分钟能做多少（哪些）事情呢？2.文章没有那么多深刻的东西，即使有，也不是小学生应该掌握的。反思：①我们的深刻，除了少数几个优等生以外，谁能领悟？②就算领悟了，又有多少沉淀？③绝大多数学生被您置在何处？尤其是那些所谓的“差生”该如何是好？④每节课都这样分析，您的作业什么时候做？3.请注意，我们小学语文老师并不深刻。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（三）两个月甚至一个月学完教材，给学生留下更多的时间阅读把常规的语文课由每周六节改成了两节，由老师在课堂上完成教材；四节由学生自主阅读。这些学生非常努力，学习非常有成果。他们的语文成绩在全市遥遥领先，而且不仅仅是语文成绩遥遥领先，更重要的是还影响到了他们的整体素质。由此我们感觉到：语文学科的基础就是阅读，尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写，但是如果没有阅读作为基础的话，孩子的其他能力是很难得到提升的。——李希贵“教科书”是不是“书”？“教科书”是什么，用叶圣陶的话来说，“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本、“模本”。古往今来人们所推崇的“书”，则是指那些可以“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的书（林语堂）。这些“书”和“教材”完全不是一个概念。林语堂：“教科书并不是真正的书。”朱永新先生：“教科书并不是真正意义上的书”。请大家思考：1.为什么教材有那么多的版本？2.为什么我们辛辛苦苦付出的心血与汗水，换来的确实学生的厌恶？3.为什么有的老师教的轻松，学生学的愉快，成绩却很好？4.你怎么看待王旭明先生的观点：现行中小学教材中一半以上的内容都不用学？何止一半！二年级下册第一组1找春天2古诗草宿新市徐公店3笋芽儿4小鹿的玫瑰花语文园地一第二组5泉水6雷锋叔叔，你在哪里7我不是最弱小的8卡罗尔和她的小猫语文园地二第三组9日月潭10葡萄沟11难忘的泼水节12北京亮起来了语文园地三第四组13动手做做看14邮票齿孔的故事15画风16充气雨衣语文园地四二年级下册第五组17古诗两首望庐山瀑布绝句18雷雨19最大的“书”20要是你在野外迷了路语文园地五第六组21画家和牧童22我为你骄傲23三个儿子24玩具柜台前的孩子语文园地六第七组25玲玲的画26蜜蜂引路27寓言两则28丑小鸭语文园地七第八组29数星星的孩子30爱迪生救妈妈31恐龙的灭绝32阿德的梦语文园地八三年级下册第一单元1燕子（背诵）2古诗两首3荷花（选背）4*珍珠泉语文园地一第二单元5翠鸟（选背）6燕子专列7一个小村庄的故事8*路旁的橡树语文园地二第三单元9寓言两则（亡、南）10惊弓之鸟11画杨桃12*想别人没想到的语文园地三第四单元13和时间赛跑14检阅15争吵16*绝招语文园地四三年级下册第五单元17可贵的沉默18她是我的朋友19七颗钻石20*妈妈的账单语文园地五第六单元21太阳22月球之谜23“信息高速路”24*果园机器人语文园地六第七单元25太阳是大家的（诗）26一面五星红旗27卖木雕的少年28*中国国际救援队真棒语文园地七第八单元29古诗两首30西门豹31女娲补天32*夸父追日语文园地八四年级下册第一组1古诗词三首2桂林山水（背诵）3记金华的双龙洞（选背）4*七月的天山语文园地一第二组5中彩那天6*万年牢7尊严8*将心比心语文园地二第三组9自然之道10*黄河是怎样变化的11蝙蝠和雷达12*大自然的启示语文园地三第四组13夜莺的歌声14*小英雄雨来15一个中国孩子的呼声16*和我们一样享受春天语文园地四四年级下册第五组17触摸春天（选背）18*永生的眼睛19生命生命（背诵）20*花的勇气语文园地五第六组21乡下人家（选背）22*牧场之国23古诗词三首24*麦哨语文园地六第七组25两个铁球同时着地26*全神贯注27鱼游到了纸上28*父亲的菜园语文园地七第八组29寓言两则30*文成公主进藏31普罗米修斯32*渔夫的故事语文园地八五年级下册第一组1草原2（背诵两段）2*丝绸之路3白杨（背诵一段）4*把铁路修到拉萨去口语交际习作一回顾拓展一第二组5古诗词三首6冬阳童年骆驼队7*祖父的园子8童年的发现9*儿童诗两首口语交际习作二回顾拓展二第三组10杨氏之子11晏子使楚12*半截蜡烛13*打电话口语交际习作三回顾拓展三第四组14再见了，亲人15*金色的鱼钩16桥17*梦想的力量口语交际习作四回顾拓展四五年级下册第五组18将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世口语交际习作五回顾拓展五第六组综合性学习走进信息世界信息传递改变着我们的生活利用信息，写简单的研究报告第七组22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力口语交际习作七回顾拓展七第八组25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇27*与象共舞28*彩色的非洲口语交际习作八回顾拓展八六年级下册第一组1文言文两则2匆匆3桃花心木4*顶碗少年5*手指口语交际·习作一回顾·拓展一第二组6北京的春节7*藏戏8*各具特色的民居9*和田的维吾尔口语交际·习作二回顾·拓展二第三组10十六年前的回忆11*灯光12为人民服务13*一夜的工作口语交际·习作三回顾·拓展三第四组14卖火柴的小女孩15凡卡16*《鲁滨孙漂流记》17*《汤姆·索亚历险记》口语交际·习作四回顾·拓展四六年级下册第五组18跨越百年的美丽19*千年梦圆在今朝20真理诞生于一百个问号之后21*我最好的老师口语交际·习作五回顾·拓展五第六组综合性学习：难忘小学生活古诗词背诵1七步诗2鸟鸣涧3芙蓉楼送辛渐4江畔独步寻花5石灰吟6竹石7闻官军收河南河北8已亥杂诗9浣溪沙10卜算子·送鲍浩然之浙东选中的课文怎么处理？1.学习生字词语；2.找一段好点的文字指导学生朗读，只要求正确流利。3.精彩段落适当感悟。没选中的：一类课文：1.学习生字词语；2.如果你愿意，找一段好点的文字指导学生朗读。二类课文：1.当作故事读一读；2.如果你愿意，可以以此为基点，引导学生广泛阅读此类题材的其他名家作品。口语交际，放弃！1.课文提供的内容多数不是交际，是单独演说。2.提供的题材多数不能创设交际情境。3.纯粹的为了口语而口语，始终保持在低档次、无品味状态。4.本就不该开这门课，因为我们一上课就在进行口语交际。5.如同作文一样，总是在“方法”上兜圈子，就是没有给学生提供用来交际的语言材料。作业怎么处理？1.学生人手一支红笔。2.主观题尽量少做，多做客观题，让学生互相批改。3.作文批改，学生客观，教师主观。4.家庭作业：练字20分钟；阅读30分钟以上。语文课堂基本操作步骤一、课前预习（1.朗读课文2遍以上；2.自学生字词语。）二、课堂学习1.听写生字词，学生互相批改。2.写字，学生互相欣赏。（1、2可以互换次序）3.抓住重点（精彩）段落，指导学生正确流利的朗读（背诵），适当感悟。4.适当的摘录，或引向课外阅读。