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生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒1第一讲医学生生涯意识唤醒CAREER生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒2生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒1234ContentsPage目录页2生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒3TransitionPage过渡页3生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒1234生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒4生涯概念①工作是为了谋生，几乎不需要任何具体的计划，然而，生涯可能包含了大量的计划和艰辛的工作。②获得工作容易，但是，拥有生涯需要扎实的知识和教育。③维持工作容易，然而追求生涯需要大量的努力和严谨的态度。1.1JobVSCareer——小组讨论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒5生涯概念PassionPlanningProfessionalPersisitentPromotion1.1JobVSCareer——生涯5P因素生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒6生涯概念自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重友情、爱情、亲密人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性自我实现尊重需求归属需求安全需求生理需求高级阶段中级阶段低级阶段道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力1.1JobVSCareer——马斯洛需求层次理论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒7生涯概念1.2一句话形容“生涯”小组讨论视频：苍蝇的一生生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒8生涯概念1.2一句话形容“生涯”（1）选择的视角：生涯规划就是把合适的人安置在合适的岗位上，即“人职匹配”。（职业辅导之父——帕森斯）生涯规划就是帮助想走自己路的人，找到自己的路。（台湾知名生涯教育专家——金树人）生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒9生涯概念1.2一句话形容“生涯”（2）发展的视角：生涯就是一个人成长的边际。“生”依《说文解字》的注解：草木长出土为生，也就是成长。至于“涯”则是水边，穷尽之意，指事物的边际或极限。（中国人的解读）生涯就是“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（中国儒家学派创始人——孔子）生涯发展是在一定的循序生活阶段中发生，每一个阶段都有其共同及必要的发展任务。（美国心理学家——舒伯）生涯规划就是悦纳不确定性的智慧与勇气。（台湾知名生涯教育专家——刘淑慧）生涯规划就是在研究我们每个人最宝贵的生命资源该如何有效投放。（国内生涯践行者——薛建新）生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒10生涯概念1.2一句话形容“生涯”（3）系统化视角生涯规划就是安身立命。（中国人的解读）生涯是人一生中所扮演的不同角色经历的统合。生涯规划就是探讨个人如何在不同的时段中扮演好人生中的不同角色。（美国心理学家——舒伯）生涯规划就是人怎样活成他满意的样子。（台湾知名生涯教育专家——黄素菲）生涯规划就是发展出一个让人幸福最大化的职业。（新精英生涯创始人——古典）生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒11生涯概念1.2一句话形容“生涯”（4）行动的视角生涯规划/行动就是“我们并不总是需要一个计划来创造事业，相反，我们需要一个计划来回应偶发事件，把偶发事件转化为就业机会。所以，找工作不妨先行动再计划。”（美国心理学家——克朗伯兹）生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒12生涯概念1.3生涯的四个历史发展阶段第一阶段（1908-1942）职业指导期第二阶段（1942-1951）职业辅导期第三阶段（1951-1971）生涯辅导期第四阶段（1971至今）生涯规划发展成熟期生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒13TransitionPage过渡页13生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒1234生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒14生涯意义2.1发达国家的生涯教育生涯认知职业介绍日职业影子日带孩子上班日童子军活动职业模拟志愿服务兼职打工职业测评志愿服务兼职打工社会实习生涯探索生涯准备生涯安置幼儿园、小学高中后期初三、高一小学高年级、初中生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒15生涯意义2.2国内生涯教育现状1.大学前的职业生涯教育几乎缺失（1）截至2015年，我国只有约30%高中生接受过职业与毕业方面的指导。而美国和日本的这个比例，则分别达到了69%和78%。2013年，国内仅有几所高中试点开展职业生涯教育。（2）幼儿园、小学奔波于各种兴趣班、培训班、辅导班；初中、高中学业繁重，一切为了高考服务。（3）80%以上的高中生在填报高考志愿时，专业目标不明确，没有自己的想法，盲目地跟从社会的热点。（4）大学生毕业时有将近40%的同学认为自己学错了专业，近65%的同学将跨专业选择职业，就业过程相当痛苦。2.大学的职业生涯教育起步晚，重视程度不够（1）教育部2007年底发文要求各高校开始职业生涯教育课程，由选修课过渡到必修课。我校仅有少数讲座和选修课涉及生涯教育。（2）高校关注就业率而忽略就业质量。生涯教育水平不能满足学生需求。我校2016年将职业生涯规划课设为必修课，师资力量薄弱。（3）学生的生涯意识未被唤醒，对生涯教育“漠不关心”。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒16生涯意义2.3国内外大学生活对比忙拼闲混生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒17生涯意义2.4生涯教育对大学生的意义1.唤醒大学生的生涯意识2.建立正确的自我认知和自我评价3.指导大学生开展职业探索4.确定职业发展目标5.制定职业发展路径与行动方案。6.开发潜能，激发学习动力7.搭建大学与社会之间的桥梁生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒18生涯意义2.4生涯教育对大学生的意义WhoamI?WhatdoIwant?WhatcanIdo?Whatcansupportme?WhatcanIbeintheend?生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒19TransitionPage过渡页19生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒1234生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒20生涯理论3.0职业生涯发展经典理论1.金斯伯格(Ginsberg)的职业发展理论2.帕森斯(Parsons)的特质因素论理论3.舒伯(Super)的职业生涯发展理论4.霍兰德(Holland)职业兴趣理论5.罗伊(Roe)的MBTI人格理论6.施恩(Schein)的职业锚理论7.认知信息加工理论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒21生涯理论3.1帕森斯的特质因素论•1909年美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（FrankParsons）在其《职业的选择》的著作中提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点，是职业辅导最基本的理论。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒22生涯理论（1）基本观点：①每个人均有稳定的特质，而职业亦有一组稳定的条件（因素）；②所谓“特质”（Trait）,就是指个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格等，这些都可以通过心理测量工具来加以评量。③所谓“因素”：则是指在工作上要取得成功所必需具备的条件或资格，这可以通过对工作的分析而了解。④将个人与职业相匹配，个人的特质与工作因素越接近，则个人成功的可能性就越大3.1帕森斯的特质因素论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒23生涯理论兴趣岗位需要职业需要工作分析人职匹配能力人格自我分析企业需要3.1帕森斯的特质因素论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒24生涯理论3.2霍兰德职业兴趣理论•霍兰德（Holland）提出了职业兴趣理论，把人按照适合从事的职业分成六种类型，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型和艺术型。•职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。他认为，同一类型的人与同一类型的职业互相结合，才能达到适应状态。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒25生涯理论3.2霍兰德职业兴趣理论R现实型I研究型S社会型E企业型C事务型A艺术型生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒26生涯理论3.2霍兰德职业兴趣理论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒27生涯理论3.2霍兰德职业兴趣理论•评价：•A.可以清晰地了解自己的职业类型和职业选择中的主观倾向，避免盲目行为，从整体上认识和发展自己的职业兴趣；•B.霍兰德代码忽略了其他三个分数所隐含的意义，相同代码者所属职业大有不同，产生混淆；•C.兴趣测评的本质大都以心理特质作为职业分类的基础，而非工作属性相近的分类法；•D.强调人职匹配，忽略了人的社会学习会对兴趣产生重要影响。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒28生涯理论3.3舒伯的生涯发展理论•（1）基本观点•提出“生涯”的概念，把生涯的发展看成一个持续渐进的过程，由童年时代开始一直伴随个人的一生。•提出“自我概念”，是个人对自己的兴趣、能力、价值观、及人格特征等方面的认识和主观评价。•生涯发展的过程就是“自我的实现”，分为成长、探索、建立、维持、退出五个阶段。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒29生涯理论3.3舒伯的生涯发展理论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒30生涯理论3.3舒伯的生涯发展理论阶段年龄发展任务成长阶段0～14岁发展自我概念，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义探索阶段15～24岁发展相关的技能使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好建立阶段25～44岁适当的职业领域稳定下来，巩固地位，并力求晋升维持阶段45～64岁维持既有的成就与地位，更新知识与技能，创新退出阶段65岁以上减少在工作上的投入，计划安排退休生活、退休生涯发展五个阶段生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒31生涯理论生涯阶段青春期（14-25岁）成年期（25-45岁）中年期（45-65岁）老年期（65岁以上）成长期发展适宜的自我概念学习与他人相处接受自身的限制发展非职业性的角色探索期了解更多的机会寻找心仪的工作机会辨识新问题并设法解决寻找合适的退休处所建立期在选定的领域中起步在一个选定的工作上安顿下来发展新的技能从事未完成的梦想维持期验证目前所做的职业致力维持工作的稳定巩固自己面对竞争维持活动乐趣退出期减少休闲活动的时间减少运动的时间专注于重要的活动减少工作时间舒伯的循环式发展任务（Super,1990)3.3舒伯的生涯发展理论生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒32生涯理论3.3舒伯的生涯发展理论•(2)评价•A.舒伯集“差异心理学-发展心理学-职业社会学-人格发展理论”之大成建构了一套完整的生涯发展理论;•B.强调主观意识，注重动态的生命全期的发展；•C.其横向的发展阶段、发展任务（即生活广度的部分）和纵向的生涯角色的发展（即生活空间的部分），交织成一个具体的生涯发展结构，这对辅导时促进个体的自我了解、自我实现，有很大裨益。•D.舒伯不断地发展与完善自己的理论。后期不再将生涯视为一种开展的历程，而是视为一种建构的历程。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒33生涯理论3.4认知信息加工理论•（1）主要观点•1991年，盖瑞·彼得森(GaryPeterson)，詹姆斯·桑普森(JamesSampson)，罗伯特·里尔登（RobertReardon）合著了《生涯发展和服务：一种认知的方法》（CareerDevelopmentandServices:ACognitiveApproach）一书，阐述了这一认知信息加工的方法（简称CIP）。•认知信息加工理论认为生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用信息的。生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒34生涯理论3.4认知信息加工理论（2）信息加工金字塔元认知通用信息加工技能（CASVE循环）自我认知职业知识执行加工领域决策技能领域知识领域生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒35生涯理论3.4认知信息加工理论（3）CASVE循环沟通Communication识别问题的存在分析Analysis考虑各种可能性综合Synthesis评估Valuation对选项排列次序执行Execution采取行动解决问题生涯概念生涯意义生涯理论生涯唤醒36生涯理论3.4认知信息加工理论(4)评价A.CIP理论是一个整合的理论，包括了职业规划最核心的要素，为职涯规划提供了