搜索
学习总书记讲话，做合格共青团员作为一名共青团员，作为优秀党的后备力量。深入学习总书记讲话方针，对自己工作的各方面表现对照分析，认真总结,特别是对自己思想和工作中存在的问题和不足,进行了仔细查找,从思想上深刻剖析根源，这是当务之急。总结多年以来，尤其是走向工作岗位后的表现,对照总书记讲话，我对自己的评价是：优点明显,缺点突出；成绩存在,问题不少；经验寥寥,教训很多。作为一名共青团员,与党组织的先进性标准要求比,做得还不够全面,存在着一定的差距。工作中有非先进性的表现,思想上有不适应的地方.查找问题和不足,主要有以下几个方面：1、能够树立正确的理想信念，但缺乏思考。树立了正确的世界观人生观和价值观，学习团组织的理论知识，积极向党组织靠拢。在思想上力求与团，与党保持一致。但是想得多,学得少；说得多,做得少，在学和思之间,把握得不好,学得多,想得少。无法做到吃透理论思想，无法付诸到工作中。2、工作态度积极主动，但工作方法仍有待提高。对于工作，我一直认为自己是社会主义的一块砖，哪里有需要，就积极投身。认真完成学校布置的各项工作，认真履行身为团员的责任与义务。但在工作中，自以为是，应变能力不强。基本的教学工作也容易产生失误和不足。缺乏经验和随机应变的灵活。3、有积极创新创造的知识，有艰苦奋斗的思想，但缺乏坚持到底的意志。工作中喜欢想办法、出点子、耍聪明,缺乏吃苦耐劳、任劳任怨的精神和作风。工作困难面前,缺乏闯劲、韧劲,瞻前顾后,患得患失,总习惯从坏处着想,行动上按部就班,缺乏敢于打破常规、风风火火、大胆开拓的勇气和魄力，缺乏审时度势、随机应变的灵活,不善于吸取他人意见。4、高尚品格的锤炼有待提高。身为人民教师，应当处处以身作则，尤其是做人品质方面，影响孩子的一生。工作中，爱憎分明,喜怒皆形于色.自己认为不对的、看不惯的人和事,恨之憎之,容易过之.性情急燥,爱管闲事,经常得罪人,不善于表扬人.组织纪律方面，对自己要求不够严格.自己有违反纪律行为时,不能够深刻地检查自己,总是找这样那样的理由,给自己下台阶,自我开脱,自我安慰,习惯“下不为例”。习惯成自然,思想懈怠,纪律观念不够强,工作作风不够严谨.这些缺点和不足,表现在工作和生活中,根子生在思想里,问题出在学习上。下一步,我决心以这次做合格共青团员活动为契机,紧紧依靠团组织关怀和全体同志们的共同帮助,认真加以整改。一是坚定理想信念，深入学习理论知识.系统地学习辩证唯物主义和历史唯物主义知识,提高认识、分析和解决问题的基本能力；认真学习团和党的理论,坚定理想信念,强化宗旨意识,端正工作态度,激发工作动力。二是全面学习业务知识.扎实地学习自己的业务知识,透过现象看本质,把握工作中的内在规律,自觉按规律办事。努力学习现代教育科学技术知识,紧跟时代前进步伐。学用结合,提高教育教学水平，上好每一节课，不断增强身为人师的本领。三是定期开展自我批评，树立艰苦奋斗的意志。阶段性地对自己的学习、工作和思想进行总结,主要是查找问题和不足,边查边纠,自责不自宽,严格要求自己,不再“下不为例”,做到防微杜渐。四是虚心学习先进模范，向优秀团员，优秀党员学习，向有经验的老师们学习。近朱者赤,近墨者黑。多和品质好、觉悟高、作风正、有知识、有能力、有水平的同志在一起,充分认识他们的优点和长处,对照先进找差距,虚心向他们学习,取人之长,补己之短.我将抓住这次学习总书记讲话教育活动的机遇,严格按照团委要求,在领导和同志们的大力帮助下,认真整改自身存在的问题和不足,力争通过这次教育活动,自己在思想观念、工作作风和纪律表现上都有明显进步,努力发挥好共青团员的先锋模范作用,树立好个人形象,维护好团组织的形象.心得体会通过三篇研究报告的学习，对我来说受益匪浅。不仅仅开拓了视野，了解到了教育理论的最前沿成果，同时，也引发了我对自身教育教学素养的很多思考。语文核心素养这是近期教育界的热词。从我自己的理解出发，我认为，语文核心素养就是语文实践能力和语言文字的感知审美。两个层面循序渐进，互为补充。语文实践能力说白了就是听说读写，这与课标中的要求的各学段教学目标不谋而合。作为一名教师，我们要做的不仅仅是让学生认识所有的汉字，更重要的是，孩子们能够自然而然地把字组成词，把词衔接成句，把句拼成段，把句说出来，把段写成文。老师引导着孩子们运用文字自由表达内心的感受或是想法，在真实的语言环境中运用语文，运用文字。也就是说这是一种基本的语言表达和情感抒发的语言运用能力。同样，我们每个人并不是只会说话，写字的机器人，人类拥有思维情感和审美取向。当面对整篇甚至于整本的文本时，孩子们的反应除了认识字，能朗读之外，更需要的是感受。感受作者的心情，感受故事的内容，从而感受文字的魅力。知道哪里写的好，哪里有欠缺，并从文字中思考，学会反思，有基本的语言文字审美。实践运用和思考审美这两个层面，我认为没有前后顺序。两者相辅相成，兼收并蓄。我们日常教学中，可以按顺序，从识字，造句，到朗诵，先实践，在实践中培养审美能力。也可以，百读成诵。不识字也不造句，在反反复复的朗读中，纠正错误，让孩子们接近最朴素的文本，感受真实的文字。他觉得好，言之成理，那就是他的正确的语言审美。话说回来，怎样将语文素养的内涵落实到实际的课堂上呢？从我浅显的理解出发，认为有以下几种途径：一、适当放手创新识字教学。不认字孩子们没办法阅读，这是语文课堂教学的最基本内容。但随着年龄的增长，学生能够具备基本的识字能力时，老师们就要让孩子们自主学习。对于重点字，统一讲解。但讲解的角度要贴近素养，我认为，可以从汉字演化历史，小故事等方向展开，既激发了兴趣，而且课堂阅读量也上去了，在学习汉字的同时，对文化有了感受和思考，语文素养也能有所提高。二、侧重朗读教学。都说书读百遍，其义自现。读的过程不仅是孩子们语言运用能力的提高过程，更是他们思考的过程。他会想，怎样断句，这是对内容的理解。他会想，语气变化，这是对思想感情的思考。他会想，哪里要重音，怎样读起来更好听。这便是对文字感受的能力，基本的语言素养就会慢慢形成。三、加强读写结合的比重。读的好，可毕竟这是别人写的。有感受文字的能力，同时也要有表达能力。课堂上结合课文内容，适当展开想象，模仿写法，补充续写，设计小练笔。让每个孩子都有表达的意愿和机会，将思考和感受落到实处。简而言之，语文核心素养的落实，需要我们把课堂交给学生，多读，多写。在这一过程中，孩子们有了思考，长时间下来，在感受中语言文字的基本审美便能形成。