第九章班级管理

第九章班级管理第九章班级管理第一节班级管理概述一、班级(一)班级的含义班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。（二）班级的地位和作用班级是学校教育管理的基层组织，是开展教学活动和其他教育活动的基层组织。班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。(二)班级组织的发展(大致了解）16世纪，率先正式使用“班级”一词的是著名教育家埃拉斯莫斯。17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。“导生制”就是根据学生的年龄和发展水平划分等级，对进度相同的学生系统性地开设科目，编制班级，实施同步教学；并且除教师之外，还配备“导生”，他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学与管理。中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始广泛采用班级组织的形式。二、班级管理(一)班级管理的含义班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标．使学生得到充分的、全面的发展。(二)班级管理的功能班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展，都具有很大的影响。具体地说，班级管理的作用主要有：1．实现教学目标，提高学习效率。是班级管理的主要功能。2．维持班级秩序，形成良好班风。是班级管理的基本功能。3．锻炼学生能力，学会自治自理。三、班主任在班级管理中的作用(一)班主任的含义与职责1．含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。2．班主任的任务和职责(了解)班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。”《班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康。(2)教育学生努力完成学习任务。(3)教育、指导学生参加学校规定的各种劳动．协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼。养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。(4)关心学生课外生活。指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。(5)进行班级的日常管理。提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。(6)负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。(7)做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。(8)联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。(二)班主任在班级管理中的地位和作用1．班主任是班级教师集体的组织者，是这个集体的灵魂。2．班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。3.班主任是保证各种影响协调一致的协调员。4.班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。第二节班级管理的过程、原则与模式一、班级管理的过程班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。(一)制定计划1．班级管理计划——班主任对班级活动目标及相应活动方案的设计和谋划。类型：按时间划分，有学年汁划、学期计划、月计划、周计划和日计划；按内容划分，有一般计划和具体活动计划。2．班级管理计划的内容(1)班级基本情况的分析。要分析的基本情况包括：全班学生的思想品德状况、学习情况、文体卫生状况以及班风班纪状况，影响学生各方面发展的内外部因素，班级中存在的主要问题及个别学生的特殊情况等。在分析班级基本情况的基础上，确定班级发展的总体规划。(2)具体工作目标的确立。具体的工作目标是根据班级发展的总体规划确立的，包括思想品德教育、全面提高学生学习质量、组织指导课外活动、与团队组织的协同工作以及与社区和家长的沟通工作等方面的目标。(3)具体工作的安排。就是根据具体的工作目标拟定实施方案，包括具体活动安排，工作程序，活动的时间、地点，负责人及参与人员，措施和制度，方法和手段等。3．制定班级管理计划的一般步骤(1)明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义。(2)分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解学生的需求。(3)构思班级活动计划的基本框架，包括活动的目的、名称、内容、主题、形式、方法、时间、地点及需要的器材等。(4)就活动计划的基本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制定计划，确定班级活动计划的思路。(5)将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。4．班级管理计划的表述形式（大致了解）一种是文字表述，一种是表格表述。文字表述形式的班级管理计划一般包括标题、内容和落款三个组成部分。(1)标题，即计划的名称，包括计划名称、班级名称和计划时限。如：《×年级×班200×～200×学年度×学期班级工作计划》或《×年级×班学期工作计划(200×年×～×月)》。(2)内容，即计划的正文，包括班级基本情况分析、指导思想和奋斗目标、具体工作安排。(3)落款，即计划的制定者和制定时间。表格表述形式的班级管理计划也包括三部分内容，其中第一部分和第三部分与文字表述形式一样，第二部分用表格表述。(二)组织实施组织实施就是围绕班级管理计划的目标，建立组织系统，合理配置各种资源以实现组织高效运行的活动。1．机构建设与任务落实。从机构建设的形式来看，一个班级一般设立班委、队委、学习和活动小组等，组织机构建立起来以后，要把任务层层分解下去，保证人人有事干，事事有人干。2．人员安排与指导教育。在用人上的基本要求有两点：一是用人之长，锻炼为主；二是分工负责，团结协作。班主任要加强对学生活动的教育和指导工作。3．行为协调与工作控制。确保班级活动沿着既定目标运行的活动。(三)评价总结评价总结是组织实施的后继环节，又是新一轮班级管理的起始环节。评价总结不仪能对实际工作作出评定，而且能够为下一步的工作提供依据。1．评价评价是班主任根据一定的标准对班级工作进行状态确定和价值判断的过程。评价具有鉴定、导向和激励作用。评价工作的中心内容是对学生发展的操行评定。(1)评价的基本要求一是要明确评价标准，二是评价要具有计划性、及时性和多元性，三是要运用多种评价形式进行评价。(2)操行评定——以一定标准，用等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方而表现作出的评价。操行评定的一般步骤：①动员与准备。一是班主任讲明评定的日的、标准、方法和过程，使学生做好思想和心理准备；二是制定评定的指标体系；三是准备好各种材料。②操行评定的具体操作。操行评定主要通过学生自评、集体互评、班主任评定等多种途径实现。其中班主任的评价是学生操行评定的最终结果。③评定结果的分析处理。一是以等级形式,将学生操行划分成四个等级，优秀、良好、合格和不合格；二是以操行评语的形式表示，这是一种对学生进行的综合性的定性总结。④评定谈话。评定谈话是在得出评定结果后，对学生进行的集体谈话和个别谈话。这足引导学生正确从识自已，正确认识他人的良好机会，也是教育学生的难得机会。⑤写好操行评语。操行评语是班主任在操行评定的基础上对学生操行形成的评价性语言。一则好的操行评语应符合客观公正、突出个性、鼓励为主、语言准确的要求。2．总结班级管理总结，是对整个班级管理过程、状况和结果作出全面的质的评议和量的估计。班级管理总结一般分为两类：全面总结和专题总结.做好总结应注意两点：一是平时注意对班级管理资料的积累；二是注意做好阶段小结。二、班级管理的原则班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。(一)科学性原则——指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可以概括为“人——人——人”关系。即班主任通过做人的工作最终促进人的发展。贯彻：1．了解和研究班级管理的基本规律。2．了解和研究相关的教育教学规律。3．了解和研究学生的身心发展规律。(二)民主性原则民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。贯彻：1．确立学生的主体地位，是班主任做好班级管理工作，培养学生独立自主意识和自我教育能力的前提。2．培养学生的民主意识和参与精神。3．吸收学生及相关人员参与班级管理。(三)自觉性原则自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。贯彻：1.培养学生的自我管理意识。2．健全学生的自我管理组织机构。3．选拔和培养自我管理的骨干。4．建立健全自我管理规章制度。5．在活动中培养学生的自我管理能力。(四)整体性原则整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理配置，实现整体优化效应。贯彻：1．树立全局观念。树立全局观念，就是要求班主任明确个体与集体的关系。首先，要认识到学生个体发展与班集体的关系，其次，要认识到班集体与学校集体的关系。2．协调各种因素，保证学生的成长。3．分工协作，统一指挥。三、班级管理的几种模式(一)常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理。是班主任工作的重要内容之一。班级的规章制度主要由三部分组成：一是教育行政部门统一规定；二是学校根据教育目标和上级有关指示制定的学校常规制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范．(二)平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人。又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。马卡连柯的“平行影响”的教育思想——教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所存的班级，然后通过这个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。总之，要实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。(三)民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理；二是建立班级民主管理制度，如干部轮换制度等。(四)目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。目标管理是南美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式．目的是更好地调动被管理者的积极性。在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗日标，将学生个体的发展与班级进步紧密地联系在一起，并在日标的引导下，实施学生的自我管理。第三节班级管理的内容(本节是重点)班级管理的主要内容，也就是班主任工作的主要内容。建设班集体并通过班集体教育学生是班主任的基本工作，班主任还要对学生进行个别教育、学习生活指导，召开班会，协调各方面的关系。一、建设班集体——班集体不仅是教育对象，更是教育的强大力量。要建设班集体，并通过集体来教育学生。(一)班集体的特征与作用1．班集体的特征班集体是由班主任带领学生有意识创建的并具有积极作用的集体。其主要特征有：坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；健全的组织机构与坚强的领导核心；严格的规章制度与严明的组织纪律；正确的集体舆沦与良好的班风。2．班集体的作用(1)形成学生的集体意识。(2)培养学生的社会交往与适应能力。班集体是学生活动与交往的基本场所，通过班级的