王几何

须臾屏息承蒙绰号呆板嘈杂铭记哄堂大笑yúbǐngméngchuòdāicáomínghōng学习目标•1、朗读课文，掌握课文中的重点字词，概括文章的主要内容。•2、学习通过外貌、神态、动作、语言描写刻画人物的方法。•3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。1.快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象？整体感知（方法：人＋事＋结果）合作探讨•1、请你找出你认为很精彩的句子进行品析，并思考作者是怎样描写王老师的。提示：1）赏析时可以采用这样的句式：我认为＿＿＿这个句子精彩，它运用了＿＿＿的描写方法（修辞方法），生动形象地表现了王老师（学生们）的＿＿＿特点或品质（心理）2）思考时想想作者哪些写法值得我们借鉴。小组内合作交流，然后挑选出你们那小组认为最精彩的那个句子，准备展示。•2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？展示交流写法指导：1、抓住人物的特点，通过多种描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）刻画人物形象。2、通过侧面描写来烘托人物形象.拓展延伸说一说你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作。拓展延伸写一写搜寻给你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一个小作文。（200字左右）提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同《我的老师》自测题一．基础知识1.下面各项中字形和加线字读音完全正确的一项是（）A．眉稍、绰（zhuó）号、优雅、鸦鹊无声B．徙手、离谱、皱（zhòu）纹、洗耳恭听C．惊讶、屏（píng）息、判逆、得意扬扬D．嘈（cáo）杂、舒畅、厉害、持之以恒2.下列各项中成语使用不恰当的一项是（）A．王老师告诫同学们：“我讲课的时候，你们一定要洗耳恭听。”B．我们伟大的中华民族早已清醒地认识到了前进途中的艰辛与曲折,中国人并不是在睡梦中实现中国梦,也不会在追寻中国梦的过程中得意忘形。C．听完王局长的报告，整个大厅内鸦雀无声，人们面面相觑。D．小韬韬的走秀活动,搞得全场哄堂大笑。3.结合语境，解释下列句中加点的词语。（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。洗耳恭听：专心地听（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。得意忘形：高兴得无法控制自己二．能力训练1．请用一句话概括文章的主要内容。(温馨提示：答案只体现人物和事件即可，即“谁”，“干了什么”)文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。2.本文描写的是一节充满笑声的数学课。仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？（注意：解答此题要全面考虑，逐段筛选概括，不要漏掉。）（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。3．王老师在课堂上展示的绝活是什么？反手徒手画圆和等边三角形他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这些描写，在结构和内容表达上有什么作用？文章中的这段描写，在结构上总结了上文，在内容上点明了主旨。4．从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。正面描写和侧面描写相结合写作特色正面描写：1.“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”——肖像描写特点：胖但利索。2.一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!——神态描写特点：慈祥3．“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”——动作描写寥寥几笔，一个水平高、业务熟、学识广的教师形象立刻跃然纸上。4.“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。——语言、动作描写特点：幽默5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”——语言描写特点：开朗、豁达6.王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”——语言描写特点：严肃、治学严谨侧面描写1.全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。2.全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!3.于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?4.这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。5．分析下列加点词的表达效果。①“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。“痛快”是舒畅、高兴的意思。王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。②“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”这里“挤”字有什么妙处？“挤”字准确生动地表现出王几何身材肥胖的特点，而且很有喜感。6.综合全文看，王老师是一个怎样的人？通过正面描写和侧面描写相结合，我们可以看出王老师是一位业务水平极高，热爱教学，幽默风趣，平易近人，集幽默和严肃于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。须臾斜翘屏息绰号叛逆持之以恒yúqiàobǐngchuònìhéng导引：写了什么？表现了什么？表达了什么？文章叙写了王几何老师上第一堂课的情形，表现了王老师的风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博，表达了对王老师的尊敬、热爱、赞美之情。（1-2）写学生怀着好奇和渴望盼着几何老师的到来。（3-7）老师站在讲台上只是哑笑。（8-9）老师反手画圆和等边三角形。（10-15）老师公布自己的绰号并希望学生以绰号相称。（16-23）老师让学生正面徒手画圆和三角形。（24-26）老师第一堂课的结束语。（27-29）学生将永远铭记这堂课，永远记住王老师。（一）（二）（三）老师：水平高能力强学识广学生：热爱赞赏尊敬哄堂大笑反手作图介绍自己交代绰号请同学们徒手作图教育大家长时间哑笑震惊发呆屏息静听哄堂大笑笑的满脸泪水鸦雀无声老师学生1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？2、①“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”②“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？4、第12段属于什么描写？5、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？6、老师为什么让学生上黑板画图？7、老师教育大家时，大家有什么反应？8、文章最后一段属于什么叙述方式？1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么作用？夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。2、①“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”②“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。4、第12段属于什么描写？神态描写。表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。5、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。6、老师为什么让学生上黑板画图？是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。8、文章最后一段属于什么叙述方式？补叙。补充交代王老师另一重身份。7、老师教育大家时，大家有什么反应？“鸦雀无声”说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。思考点评•1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。•风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。•2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？•作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。•生动的细节描写。合作探讨•王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？•用意：激发兴趣；明白道理。•作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。•内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。练习巩固1、指出下列句子所用的修辞手法。•在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）•他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）•笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）•2、指出下列句子所用的描写方法。•须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）•全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）•“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）文章叙写了王几何老师上第一堂课的情形，表现了王老师的风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博，表达了对王老师的尊敬、热爱、赞美之情。