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《心理学史》杨文登E-mail:yangwendeng@163.comPhone:13926124832/674832QQ:872900614为什么要讲心理学史欣赏历史画卷探知兴替得失明辨功过是非完善自我人格更为宽阔的视野，更为包容的心灵，更为开放的态度视角是立体的，自己是有立场的。时代精神说VS伟人说怎样讲/学心理学史库恩范式论范式：既指科学家集团所共同接受的一组假说、理论、原理和方法，也指科学家集团所共同持有的一种学术信仰，成熟学科的科学家一般都在同一个范式里进行研究。怎样讲？如何学？心理学诞生前的过去哲学古希腊罗马时期基督教与经院哲学时期文艺复兴与近代资产阶级哲学时期自然科学生理学颅相学和脑机能定位心理物理学学派一冯特的内容心理学心理科学观学科性质:心理学与物理学、化学一样，都是自然科学的分支，本身是一门自然科学。学科任务:心理学是一门纯科学，不主张进行应用或临床心理学的研究。研究对象：直接经验研究方法：实验内省法研究对象：直接经验研究方法：实验内省法民族心理学评价贡献①最大的贡献是创立了实验心理学，成为了现代心理科学的缔造者；②促进了实验心理学在全世界的传播；③一些具体的心理学观点对后世具有重要影响。局限①只研究意识的内容，忽视意识的动作与功能；②实验内省法离真正的心理学实验方法还有一定距离；③冯特的理论体系过于庞杂与混乱看看冯特的影响力（1）冯特的著作数量惊人。据波林统计，他在1853—1920年的68年间，撰写了各种著作491种，总计53735页，相当于日夜不停，每分钟写2个字。如果我们以每天阅读60页的速度，也要约2年半才能读完他的著作。铁钦纳的翻译（2）冯特培养了大批学生，这些学生来自世界上各个不同的国家，回国后都成为所在国家的心理学栋梁。下面聊举几例：①卡特尔：美国第一位心理学教授，机能主义的重要代表人物；②铁钦纳：构造心理学的奠基者；③斯皮尔曼：英国心理学家，发展了智力二因素理论，相关系数计算公式的完善者；④霍尔：儿童心理学运动之父，美国心理学的奠基者；⑤魏特默：美国第一个心理诊所创办者，第一本临床心理学杂志的创刊者；⑥蔡元培：北京大学校长；⑦屈尔佩：德国心理学家，二重心理学的提出者；⑧闵斯特伯格：德国心理学家，工业心理学之父；⑨兰格：俄国实验心理学创始人之一；⑩别赫切列夫：反射学的首创者，创建了苏俄第一个心理学实验室；11松本亦太郎：日本心理学的创立者。学派二意动心理学研究对象:意识的动作研究方法:内部知觉法（或内部反省法）研究方法贡献（1）与冯特的内容心理学相对立，布伦塔诺提出了意动心理学，构成了心理学史上第一次学术分裂。（2）主张心理学研究对象是意动，是机能心理学、人文取向心理学的先驱。（3）培养了一批著名的学生。弗洛伊德、胡塞尔、厄棱费尔、斯顿夫、麦农等均听过布伦塔诺的课。局限（1）兴趣更多是在哲学方面，只提出了研究纲领，没有进行具体的心理学研究，也没有得出具体的结论。（2）其主张的内部知觉法实质上还是一种内省法。学派三铁钦纳的构造心理学研究对象：依赖于经验者的经验学科性质：心理学是一门基础科学，属于自然科学的范畴。学科任务：心理学是一门纯科学，其任务主要是进行基础的实验研究，而不应关注心理学的应用研究方法：实验内省法1．构造心理学的三大任务（1）“是什么”：确定意识经验最简单、最基本的元素。（）“怎么样”：确定这些元素如何结合及结合的规律。（3）“为什么”：明确心理过程赖以产生的条件，即它与神经过程的联系。把这三个问题相互结合起来对构造主义心理学的评价贡献首先，铁钦纳对美国心理学思想最持久的影响是他坚持心理学是一门科学，强调实验室是心理学研究的主要资料来源。第二，铁钦纳对世界心理学界也产生了广泛的影响。他的许多著作，如《实验心理学》、《心理学大纲》、《心理学入门》、《心理学教科书》等曾被译成俄文、意大利文、西班牙文、日文、德文、法文和中文等多国文字出版，影响了世界范围内的的心理学学习者。第三，铁钦纳为美国心理学界培养了大批优秀的人才，为心理科学的发展做出了重大的贡献。铁钦纳培养的博士中，日后许多人成了美国心理学界的中坚力量，在心理学史上产生了重大的影响。最后，构造主义的一个重要贡献是它起到了靶子的作用。以后的格式塔心理学、机能主义心理学等均从攻击它中吸取营养。局限：方法上，构造主义所受到的最主要批评是内省法的极端运用。尽管铁钦纳在使用时按照科学的要求给它附加了更多限制的条件。内省法的可信度仍受到质疑。科学观上，铁钦纳过于贬低心理学的应用价值，忽视心理学分支学科的发展。再次，构造心理学所受到的致命打击是它未能及时地吸收进化论思想。最后，构造主义犯了元素主义错误学派四机能主义心理学机能主义关心的是心灵怎样发挥它的功能，或者有机体怎样利用心灵去适应环境。机能心理学关注的是:心理过程完成了什么？机能主义并不从构成的观点研究心灵，它不关心心理的元素或结构，它关注心灵在现实世界中所导致的实际结果。拉马克:获得性遗传用进废退达尔文的进化论生存竞争适者生存自然选择可以解释为什么糖是甜的?为什么喜欢吃肉?为什么生而怕蛇,却不怕电?高尔顿的个体心理学天才的遗传族谱研究双生子研究社会学研究优生学心理测量智力测量具体工具统计方法相关法回归法詹姆斯：机能主义的先驱实用主义意识观研究对象:意识流.意识不是一些割裂的片断，而是一种整体经验，处于一种川流不息的状态。情绪理论情绪分为两种：一种是较粗糙的情绪，如愤怒、恐惧、爱、恨、快乐等等；另一种则是较精细的情绪，如美感、道德感、理智感等，这类情绪的身体反应相对比较微弱。通常认为，情绪的主观体验先于有机体的生理反应，但詹姆斯认为人遇到某种情景，身体上先有反应，这些反应所引起的内导冲动传到大脑皮质时所引起的感觉就是情绪。其机制是刺激--身体反应--情绪。身体反应在先，情绪体验在后自我理论：詹姆斯的自我理论实质上也是一种人格理论。根据自我在心理生活中的地位和表现，詹姆斯把自我划分为“经验自我”和“纯粹自我”。物质自我社群自我精神自我纯粹自我经验自我双重记忆理论分类：初级记忆、次级记忆记忆方法：机械方法（机械识记）、明哲方法（意义识记）、技巧方法（记忆术）双重记忆理论被现代信息加工心理学接受与证实对心理学的影响与贡献美国心理学史上的第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学的发展史上起着承前启后的作用，是美国心理学之父贡献詹姆斯的写作风格在科学中是少见的。他的作品自发、迷人，富有吸引力，《心理学原理》影响了一代代心理学家。其次，他反对冯特心理学的目标，即把意识分析为元素。第三，詹姆斯提供了实用主义心理观，将进化论思想和实用主义结合起来，强调意识的实用功能，引导美国心理学摆脱以元素分析为主要特征的德国实验心理学传统，转向对心理过程、活动和机能的研究，为机能主义心理学的发展奠定了理论基础局限：在某种程度上轻视实验研究，本身也不喜欢从事实验研究没有自己的心理学学派，各种理论庞杂，思辨色彩浓厚霍尔冯特的第一个美国学生1889年，克拉克大学的第一任校长1883年，开创了美国第一个供研究的心理学实验室（霍普金斯大学）1887年，创办美国第1份心理学杂志《美国心理学》1892年，创立APA，并任第一任主席第一个把心理学应用于教育的人撰写了第一本青年心理学的教科书心理学观点：提出了心理的复演论机能主义的芝加哥学派芝加哥的机能主义心理学是作为构造主义心理学的对立面而提出来的。19世纪90年代以后，美国的机能主义心理学才开始在芝加哥大学形成一个自觉的学派，同铁钦纳的构造主义心理学相对抗。其三代代表人物是杜威、安吉尔、卡尔。他们所代表的心理学是狭义的机能主义心理学，被称为芝加哥的机能主义心理学。与铁钦纳的构造主义心理学形成对峙的局面。杜威1896年在《心理学评论》上发表的《心理学中的反射弧概念》一文被认为是美国机能心理学的独立宣言，是芝加哥学派的正式形成的标志。正如意识不能被分析为元素，行为也不能被人为地分解为反射弧，反射也不能进一步被分解为一系列的刺激和反应。心理活动与一系列的反射都是连续的整体。每一个反射和它前后的反射之间是连续的，人的动作就是由一系列连续的反射组成，前一个反射的终点就是后一个反射的起点，不能把一个反射弧单独分离出来作为一个单一的研究对象。杜威受到进化论的强烈影响。他认为，在生存斗争的过程中，意识和行为都对有机体发挥着作用;意识造就了适当的行为，适当的行为才使得有机体获得生存的机会。因此，机能心理学研究的是环境适应过程中的有机体。安吉尔杜威的学生1906年，安吉尔担任了美国心理学会主席。在他的就职演说中，他勾画了机能心理学的范围。第一，同构造主义相比，机能心理学是“心理操作”的心理学，而不是心理元素的心理学。机能主义的任务是发现心理操作的过程是怎样进行的，它完成了什么，以及心理过程是在什么条件下产生的。（结构-机能）第二，机能心理学是意识基本工效的心理学。因此，从效用的精神来看，意识的作用是协调有机体的需要和环境要求之间的关系。（应用科学-纯科学）机能心理学是心理物理关系(心身关系)的心理学。它关注有机体与环境的整体关系。反对铁钦纳的身心平行论。（身心相互关系-二元论）意识的功用在于处理新异的事物，在处理习惯的情景时，意识便消失了。这种贬低意识的倾向为他的学生，行为主义创始人华生所继承。卡尔安吉尔的学生，代表着机能主义心理学的晚期倾向和完成形式，使芝加哥学派达到顶峰1925年出版教科书《心理学：心理活动的研究》，全面阐述美国机能主义的基本理论第一，卡尔把心理学的研究对象界定为适应性的心理活动，如记忆、知觉、感情、想象、判断和意志等过程。第二，心理活动的机能在于获得经验、确定经验、保持经验和评价经验，并利用这些经验来决定行动。机能主义的芝加哥学派也促进了心理学从只研究主观的意识状态转向客观的、外显的行为研究，促使了美国心理学最终仅仅研究行为，完全抛弃了心灵的研究。在这种意义上，机能主义在构造心理学和华生的行为心理学之间起到了一种桥梁作用。第五节哥伦比亚学派卡特尔冯特的第一个美国博士（1886），跟随过高尔顿，1888年，成为世界上第一个心理学专职教授（以往是在哲学系），第一次提出了心理测验（mentaltest)这个词（1890）。注意这个卡特尔是JamesMcKeenCattell(1860-1944)，而非人格心理学家RaymondCattell(1905-1998)。主要心理学思想及其影响反应时实验：刺激强度是决定反应时的主要因素个体差异研究：正式提出心理测验一词主要心理学的应用：成立心理学公司哥伦比亚学派的奠基者与领导人，培养了大量学生，如吴伟士、桑代克、斯特朗（他在哥伦比亚大学26年，该学校一共培养了155名博士）吴伟士（武德沃斯）詹姆斯的学士，跟随过屈尔佩，卡特尔的博士学习迁移方面，反对“形式训练说”，提出共同因素迁移理论在卡特尔的领导下从事心理测量研究1938年出版《实验心理学》，成为实验心理学的“圣经”从科学角度研究动力心理学。认为不只生物因素，了心理因素也可以成为行为驱力，他将早期行为主义的S-R公式改写为S-O-R。认为自己是折衷主义者，对避免学派纠纷有影响桑代克摩根定律（吝啬律）：此前，罗曼尼斯提出拟人论，主张用人的思想去臆测动物的心理。但摩根坚决反对，认为在解释动物行为时，其能用较低级的心理过程进行解释，就应该避免使用较高级的心理过程来解释。基本情况介绍桑代克也是詹姆斯及卡特尔的学生1903年，发表《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科小鸡实验及饿猫实验学习的基本观点选择与联结（尝试与错误）渐进性动物学习不以任何观念为中介所有各类的哺乳动物遵循同样的学习规律三大学习规律效果率：若一个反应导致了一个满意的事态，联结的力量就增强；若一个反应导致了一个令人