区域活动的设计

区域活动的设计与指导背景：区域活动作为一种教育思想，由蒙台梭利首次提出，即尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。相应地，教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用……”这里所讲的环境主要来自区域活动环境的创设。皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。他提出“操作活动是儿童最重要的活动”、“儿童的智慧源于操作”。•谈谈你对区域活动的认识。•谈谈你班区域活动的实施情况。第一节区域活动概述一、什么是区域活动•是指这样一种活动形式：教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。二、区域活动的特点自由性自主性个性化指导的间接性三、区域活动与集体教育活动的关系1、集体活动的内涵：以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展教育活动。2、特点：控制性、引导性、共同性、指导的直接性。区域活动与集体活动的区别1、区域活动可以更好照顾幼儿个别差异，促进个性化学习与探索；但区域活动有时效率比较低，容易成为一种没有目标的日复一日的重复性“玩耍”。2、集体活动效率比较高，有比较明确的教育目标；但是集体活动对幼儿个别差异照顾不够，由于单位时间的限制，容易使一些操作活动不充分，甚至出现“有操作无探索”现象。二者是互补关系。区域丰富了儿童的经验，是顺利开展集体教育活动的“温床”；集体教育活动又能提升和巩固儿童的知识经验。在开展语言活动《小蝌蚪找妈妈》之前，教师在语言区为幼儿投放了各种图文并茂的图书、挂图、录音机等。幼儿自由地听录音学故事、玩着根据图片找字或根据文字找图片、连线等游戏。同时，幼儿随时自愿选择在各区域活动。本次语言活动结束之后，幼儿又纷纷涌向语言区，有的幼儿找到了散文这的字，兴奋地大叫：“老师，我找了那些字，我认识！”有些幼儿刚刚跟录音机学了一遍就迫不及待地向同伴炫耀：“我读会了，你听……”爱画画的幼儿来到美术区，自由地发挥着他们的想象：“看！我把小蝌蚪画下来了，这是我给小蝌蚪穿衣服……”这时老师来到幼儿中间，及时给予他们支持（把幼儿的话记录下来，给每幅图配上相应的文字）。同时，引导帮助幼儿把图画装订成书，并加上封面。告诉幼儿：“这就是你们自己编的书了，一定要爱惜哦！”幼儿很认真地装订着自己的书，并在老师的帮助下，把写好的句子贴在图画下面。订好的幼儿迫不及待地找到听众，并兴致勃勃地讲着……案例案例：认识测量工具——天平秤通过集体教学“认识测量工具——天平秤”，幼儿对测量工具有了一定的认识，并且掌握了简单的操作技能。在此基础上，我在数学区里投放了两个层次的材料，让幼儿自由探索。第一层次是相同物体比较轻重，如两本书、两块积木等；第二层次是不同物体比较轻重，如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等。我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题，在操作第二层次的材料时，大部分幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻，这和物体的材料有关。四、区域活动的基本类型（一）”学习性”区域活动以具体物为对象的实物操作活动。目标：偏重于发展幼儿对客观事物及未知事物的好奇心及动手操作探索的愿望、行为与能力。分类：生活区、表达表现区（语言、美工、表演、构造）、探索区（科学区、数学活动区）（二）”游戏性”区域活动以物为操作对象，以同伴为对象进行交往活动。目标：侧重于发展幼儿的创造性想象及人与人之间社会性与交往能力。分类：角色游戏区、表演游戏区、结构游戏区。第二节区域活动的设计一、活动区设置的基本要求（一）适宜于儿童的年龄特点小班：以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。如：娃娃家、医院等。中班：加强区域的目标化。以装扮、建构、美工、音乐等为主设置区域活动。大班：注重活动的探究性和区域的学习功能。以社会性、文化、语言、科学探索、自主性等能力培养为主设置区域活动。（二）根据目标来设置1、活动区域的活动材料要紧扣目标。2、同一目标可以通过创设不同的区域活动来实现。3、区域活动的目标应尽可能与其他活动目标相联系如：“我爱吃的食物”——娃娃厨房“美丽的蝴蝶”——美工区“有用的水”——探索区（三）有利于激发儿童的主动性和兴趣（如:发现区）（四）遵循相容性原则。将相似内容整合在一个区域中，将相似区域设置在相邻位置，使儿童之间产生互动。（五）注意安全二、活动区的设计（一）拟订区域的种类与数量1、幼儿的兴趣和发展需要---据此决定活动区种类。应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这需要教师清楚了解各活动区的功能，及本班幼儿的兴趣、水平和需要。（活动区功能表）活动区的命名视教育功能而定。2、幼儿人数与活动室面积---据此决定活动区的数量和规模一般来说，每个活动区的最佳容纳量是4～5人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。认知情感与社会性语言品德各种能力角色区巩固加深生活印象，使有关的社会生活知识和经验系统化。学习人际交往规则。学习社会角色行为。学习理解他人的情感。增进同伴关系，发展合群性。学习自我控制。发展语言增进运用语言进行交往的能力培养幼儿正确使用礼貌用语，遵守游戏规则和公共秩序。发展社会认知能力。学习想象、表征能力。通过自编自导、自演的活动，激发创造潜能。建构区认识基本形状，学习分类、排序等。形成大小、多少、长短、宽窄等概念、感知比例关系体验创造与成功的喜悦，培养专注力。学习协商沟通等人际交往技能，学习与人合作、分享。有利于幼儿合作意识的培养和收放玩具等良好行为习惯的养成。发展空间想象能力和表征能力。手眼协调能力，大肌肉和小肌肉动作发展。美工区使幼儿认识各种材料的性能并掌握绘画、泥工、剪贴、小制作等技能。对自然、艺术广泛接触，增强幼儿对美的感受力、表现力、创造力，陶冶美的性情和品格。发展幼儿的观察力、想象力和创造力；发展幼儿小肌肉动作和协调能力。益智区认识各种棋类，掌握他们的玩法；学习数概念，几何形体概念，理解长度、形状、空间方位、部分与整体的关系等，学习分类。培养幼儿竞争意识，学会发现问题、解决问题。培养幼儿谦让等良好品格培养幼儿的思维能力、创造能力和分析问题、解决问题的能力；培养幼儿动手能力。语言阅读丰富幼儿各种知识，发展幼儿创造讲述的能力。善于捕捉生活中的新闻消息，且乐于表达。培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和语言表达能力。培养幼儿爱护图书、互相谦让等良好品德。启迪幼儿的智慧；学会看书的方法。表演区掌握一些歌舞剧、木偶剧、童话剧等良好的表演技能。培养幼儿热爱生活的情感和感受美、表现美的情趣。发展幼儿连贯性语言。了解人世间真善美，假丑恶，知道正义一定战胜邪恶。培养幼儿的创造表演能力。（二）活动区的布置1、确定各区的空间位置（1）动静尽量分开避免互相干扰。（2）区域之间有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响。（3）活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以免儿童产生拥挤、碰撞情况。（4）最好留有一块供集体活动用的场所。（5）避免出现死角---教师的视线不能随时看到的地方。*每个区都形成自上至下的三块，即主题墙饰、操作墙、活动区。2、逐一布置各个活动区应注意的问题：（1）安全问题（2）自理问题（3）心理氛围问题——自主、宽松、和谐（4）规则问题（三）活动区材料的选择与投放——材料是区域活动的根本1、目的性和适宜性（1）目的性——与教育目标的一致（案例2）（2）适宜性——与儿童年龄特点相符（案例3）2、丰富性和层次性（1）提供数量充足和形式、功能多样的材料（案例4）（2）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料（案例5）3、探索性、操作性（案例6）4、自主性5、趣味性形象生动、色彩鲜艳、可操作、有趣的、自然的、生活性的材料最能吸引孩子。6、整合性、开放性（案例7）7、动态性——不断替换、更新材料（案例8）8、安全性（四）制定区域活动计划1、制定区域活动目标根据儿童的发展需要和水平，围绕课程总目标、阶段目标、本班幼儿特点制定区域目标。2、确定区域活动内容——具体各个区域“做什么”依据近期领域活动内容或开展的主题活动确定；关注幼儿的兴趣点，生成内容；根据各区域开展情况，及时调整。3、制定区域活动方案突出要点：材料的投放和指导要点。（1）与教学活动相似的模式：标题——目标——活动准备——过程；（2）表格；（3）结合到周、日活动计划中。语言区目标：1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢、阅读。2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。准备：一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。指导：1、指导孩子如何取放图书。2、如何一页页地翻。3、在图书区要保持安静。模式1：标题—目标—活动准备—过程模式2—表格活动区目标材料投放指导要点备注美工区认识各种素材的特性，启发创造力。促进小肌肉及手眼协调能力的发展。1、彩泥、垫板。2、一些塑好的果，可供幼儿参考。3、辅助的模型、小刀等。重视操作过程，用参观、欣赏讨论的方式启发幼儿。设置展示柜，给幼儿一个展示作品的空间。语言区能围绕自己游玩的主题，用清晰的语言表达旅游过程。能用书籍找资料。地毯：使语言区更舒服、温馨。书架：正面摆放各种旅游书籍。教师注意自己的语调、表情、用词、倾听态度。制定看图书和收拾图书的规则。光线充足，空气流通。内容一二三四五生成与调整共同性课程生活内容与措施我们来合作我班幼儿在值日方面做的都很好，很多时候，当他们看到老师在搬桌子时就会主动过来帮忙，而且，当两个小朋友一起抬桌子时，他们合作的也很好，表现的很积极。观察与指导1.继续培养幼儿做值日生的积极性，观察幼儿参与时的情绪及表现。2.指导个别幼儿江惠子、谢欣雨在做值日生时积极和同伴交流合作，体验快乐。运动集体轮胎跳跃好玩的盒子在体育活动中，幼儿的创造力无处不在，不需要老师过多的示范，一个皮球，一个塑料圈，他们就会想出很多出乎意料的玩法。如果教师能够做个有心人，认真仔细观察，根据幼儿的兴趣需要，创设适宜的环境，幼儿的体育兴趣和潜能一定能得到很好的挖掘和提升。个别纸箱布袋皮球圈绳观察与指导1.观察幼儿对新材料纸箱的探索方法，鼓励幼儿尝试多种玩法。2.指导个别幼儿张雯、王柯豪积极参与和同伴运动，在练习中不怕困难。游戏内容与材料建构区：我们的小区（材料：积木、各种盒子、剪刀、双面胶、）表现区：纸盘飞碟（材料：实物盘子、一次性盘子、剪刀、纸、笔）益智区：幼儿园地图（材料：范例、纸笔）语言角：月亮船（材料：图片）幼儿的区角活动如果没有教师的引导和帮助，幼儿的发展水平可能就在原地踏步，不会有很大的提高。如何根据不同幼儿的发展需要，结合主题活动提供个性化的指导，是我们在以后的区角活动中需要重点关注的方面。观察要点1、继续观察幼儿与材料的互动情况，是否会利用各种材料进行正确使用。2、继续观察美工区幼儿的坚持性，适当给予鼓励。创意：盘子艺术电脑：泡泡击手感觉统合：爬高楼创意：对对彩盘学习主题活动（集体、分组）.服装设计师我们居住的地方走在大街上.奶奶进城.我们的城市的主题活动刚刚开始，如何在原有经验的基础上激发幼儿对这一活动的兴趣，是我们在设计活动时应该考虑的。选择性课程聪明的阿凡提、动感火车（2），美丽