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1演示技能两千多年前，我国战国时期的教育家荀况就提出教学要以“闻见”为基础：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。三百多年前的捷克教育家夸美纽斯也提出，要“先示实物，后教文字”。教育家们普遍重视感性认识对提高学生认知能力的作用。实践证明，在解决教学上比较抽象和复杂的问题的时候，如果借助于直观形象，将有助于学生思维的顺利发展。2演示技能演示是教师在传授知识的同时，结合有关内容的讲解，把各种直观教具、实验等陈示给学生看，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，是用媒体传递信息的行为方式。有的自成一种课型，叫演示课，跟演示技能相关的教学方法叫演示教学法。3演示的方法•1实物、标本和模型的演示•2挂图的演示•3幻灯、投影的演示•4电影、电视的演示•5实验的演示•6多媒体的演示4演示技能的构成•1心理准备•2出示媒体•3介绍媒体•4指导观察•5提示要点•6核查理解5心理准备在即将演示实验前，应先向学生说明要观察什么、为什么要观察、怎样观察以及观察中需要注意与思考的问题等，使学生处于想要观察的心理状态。6出示媒体按照操作规范将媒体呈示出来。要注意媒体摆放的高度、亮度等，是否能使每个学生在座位上都能观察得到。如果媒体较小，是巡回演示还是分组观察要事先做好计划。7介绍媒体在引导学生观察前，要向学生介绍所使用媒体的特点和结构、组成。再如实验演示，要使用哪些仪器、药品、仪器如何安装、药品如何配制以及如何操作等，都要一一说明。8指导观察怎样指导观察，是媒体演示的重点。是教师不停地讲解还是教师指导下让学生自己观察、自己解决问题，这是传统教学方法和现代教学方法在演示教学中的区别。9提示要点无论是教师的讲解还是学生自己的观察，都需要老师提示要点，以便让学生理解观察的目的意义，更好地抓住事物的本质属性，提示要点往往能有画龙点睛的作用。10核查理解此过程的目的是获得教学反馈。通过提问等活动检查学生是否理解了所观察到的现象，掌握了现象中所反映的知识。11演示的要求•1演示物应有足够的尺寸•2演示物应放在一定的高度上•3演示物有适宜的亮度•4对演示物的指示应明确•5对实验操作要规范具有操作性•6复杂的实验应利用图解帮助学生观察•7语言讲解要与演示紧密结合12多媒体的演示借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象的学习专业知识。13多媒体的演示•多媒体演示的几个误区•①多媒体辅助教学中使用的媒体信息越多越好•②人为增加多媒体辅助教学的课堂容量•③使用伴声的多媒体课件有利于学生获取信息•④计算机多媒体可以取代其他媒体•⑤多媒体教学替代教师教学•⑥多媒体辅助教学代替板书内容•⑦多媒体模拟实验代替学生实验或演示实验14模拟训练•选择一种或几种演示类型组织3-10分钟左右的微型课，对演示技能进行实践设计教案应考虑以下几个问题：•（1）为什么选择这种（或几种）教学手段，要达到什么样的教学目的？•（2）在演示中，语言和演示的结合采取什么方式？•（3）说明演示的条件和过程•（4）如何组织教学，详细说明教学过程。15变化技能变化是课堂教学中信息传递、师生相互作用及教学媒体的转换技能，是教师利用对学生不同刺激的变化来引起学生注意、促进学生学习的行为方式。16课堂教学中变化的意义[小资料1]不同感官的感官效率心理学家的研究表明：人类各个感觉器官接受信息的效率是不同的:感官感官效率(%)味觉1.0触觉1.5嗅觉3.5听觉11.0视觉83.017[小资料2]不同学习方式的记忆效率学习方式记忆效率（%）读10.0听20.0看30.0听看结合50.0理解后的表达70.0动手做及表述90.018•1引起注意•2强化信息•3激发兴趣课堂教学中变化的意义19变化技能的类型变化技能大致可分为三种形式：教态变化、信息传输通道及教学媒体变化、师生相互作用的变化。20变化技能的类型•1变化教态•（1）声音的变化（2）目光的变化（3）表情的变化（4）手势的变化（5）位置的变化212变化信息传输通道及教学媒体（1）视觉通道和媒体：（2）听觉通道和媒体：（3）触觉、嗅觉通道和学生操作223变化师生相互作用方式教师、学生、教学内容是课堂教学的三大要素。教学内容在教学过程中是以信息的形式存在的。学生获得知识的过程，也就是信息，对信息进行加工处理的过程。按照信息传递的方向，之间交流的方式主要有4种：第一种是以讲授为主的单向信息交流方式，这种方式教师教，学生受；第二种是以谈话法为主的双向交流方式，这种方式教师问，学生答；第三种是以讨论法为主的三向交流方式，这种方式师生之间互问互答；第四种是以合作教学为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验，这就是新课改中所倡导的合作学习方式。23变化技能的应用要点•(1)设计教学过程中各种变化时，要依据整体的教学目标要求、教学内容和学生的特点。•(2)在教学的各个阶段，教师要结合认识过程的具体目标，利用各种具体的变化方式创造积极的情感效果。•(3)计划的变化与由情感产生的变化之间，各种形式的变化之间，应按照教学进程发展的需要有机地结合起来。•(4)变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。教师在课堂上的表现不同于演戏，必须为实现教学目标服务。•（5）符合课程改革的要求。24模拟训练•变化技能（特别是教态变化技能）应贯穿与每一项技能的训练之中。但为了集中训练学生这方面的技能，大家可以选择一个情感变化比较丰富的课题，设计一个3-5分钟的微型课。在进行教学设计的时候要注意包括身体的走动、身体局部的动作、面部表情、眼神的交往、音调音质的变化、师生相互作用等多种变化方式。2、4七