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年度编号山东省职业教育与成人教育科研规划课题申请·评审书课题名称：中高职课程体系衔接研究—以水产养殖专业为例课题类别：一般课题课题主持人：张永明主持人所在单位：日照职业技术学院申报日期：2014年4月20日山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室声明我承诺如实填写本表各项内容。如果获准立项，遵守山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果，并保证不存在知识产权争议。山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本研究成果的权力。特此声明。申请者（签字）：年月日填报须知一、请认真阅读声明内容，由课题主持人用黑色签字笔签字。否则，不予立项。二、请认真如实填写本表（可以打印填表），填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。三、本表报送一式5份，请用A4纸双面打（复）印，于左侧装订成册。四、封面左上角的年度、编号不用填写。“课题类别”栏填写“重点课题”或“一般课题”。五、课题主持人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。发表论文及论著填写至多5项，排列位次格式为“第几位/总人数”、“独立”。六、课题完成情况，分以下几种：A主持过省级规划课题并已结题；B主持省级规划课题但未结题；C参与省级规划课题；D未参与省规划课题。时间为2009年以来。申报人只须在“省级课题完成情况”栏上填写序号“A、B、C、D”即可。七、课题论证应充分，研究计划和阶段成果应明确。八、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉并在封面加盖公章方可上报。九、山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室联系地址:济南市青年东路1号文教大厦山东省职业教育与成人教育研究所，邮编：250011，电话：（0531）82621967。-1-一、课题研究人员基本信息主持人姓名张永明性别男民族汉出生年月1981.10行政职务无专业技术职务讲师研究专长水产养殖、职业教育最后学历研究生最后学位硕士省级课题完成情况C工作单位日照职业技术学院联系电话（含移动电话）13863363371E-mailzym1006@126.com通讯地址日照市烟台路北首16号邮政编码276826课题组主要成员(不含主持人)姓名专业技术职务工作单位及部门研究专长在课题组中的分工顾成柏教授日照职业技术学院水产养殖协助完成课题的设计、人员分工王峰讲师日照职业技术学院教学研究负责中高职人才培养方案的对比宋维彦副教授日照职业技术学院水产养殖负责课程库的构建及衔接研究黄海副教授日照职业技术学院水产养殖负责中高职衔接的理论研究工作付宁讲师日照职业技术学院水产养殖负责搜集水产养殖专业资料袁晓利副教授日照职业技术学院教学研究负责搜集水产养殖专业资料张秋灵副教授日照职业技术学院教学研究负责衔接报告的最终整理工作张新明副教授日照职业技术学院水产养殖负责衔接报告的最终整理工作-2-课题主持人近五年教育科研情况主持的哪一级别教育科研规划项目及完成情况1.参与《日照市沿海养殖综合节水技术应用对地下淡水水位保护作用的试验研究》结题鉴定2.主持《日照市绿色茶业品牌战略研究》立项发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门排列位次关于大菱鲆健康养殖技术的思考2009.5养殖与饲料独立罗汉鱼养殖中常见疾病的防治2014.3养殖与饲料独立铅、镉污染对鳑鲏鱼的急性毒性效应2014.4河北渔业独立-3-二、推荐人意见课题主持人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），须由两名同行高级科研人员推荐，并填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名姚志刚专业技术职务副教授研究专长水产养殖工作单位日照职业技术学院主持过的课题名称及级别《大菱鲆纤毛虫病的发病机理及中药治疗技术的研究》省级推荐意见：本课题的研究正值高职内涵建设的关键时期，国家大力倡导中高职课程体系的衔接，又值学院与日照市水产学校合并，为课题的研究和实施提供了优良的环境和条件。课题组成员能够团结协作，积极工作，课题组组长张永明科研能力强，具有开拓、创新精神。相信本课题会取得预期的成果。推荐人签名：年月日推荐人姓名赵敬敏专业技术职务副教授研究专长教学管理工作单位日照职业技术学院主持过的课题名称及级别《关于破解转方式调结构发展难题研究》省社科联推荐意见：本课题选题紧密结合职业教育发展，针对水产养殖专业中高职课程体系衔接研究的空白，提出了合理可行的研究方案，有较好的创新性。课题组专业水平高，研究基础雄厚，预计课题能够取得丰硕成果。推荐人签名：年月日-4-三、课题研究论证报告1.课题提出的背景与所要解决的主要问题一、课题提出的背景分析（一）经济的发展转型，促使职业教育模式加强改革过去的十年，是我国经济社会发展发生深刻变化的转折时期。在体制改革上，经历了从计划经济到市场经济的过渡；在发展道路上，经历了以信息化带动产业化，走新型工业化的道路，并实现了从工业化初级阶段到工业化中期的过渡；在人才培养上，实现了由高等教育的精英教育阶段向大众化阶段的过渡。经济社会发展进程中的这种历史性转折，势必影响到职业教育的发展，必然要求与经济社会密切相关的职业教育与之相适应。也就是说，10年后的今天，当我国市场经济趋于稳定发展，工业化水平已进入中期的后半阶段，并通过信息化改造传统产业，以及高等教育实现大众化并向普及化方向迈进的时候，我们在发展职业教育规模的同时，更多的是要关注职业教育外延发展与内涵提升的有机统一，因为在经济社会的发展和变革对技能型人才的数量、规格提出了更高的要求，这对职业教育在新的历史条件下的发展提出了新挑战。从量的扩张到质的提高，从层次到类型的转变，职业教育要为适应这种挑战而进行改革。（二）社会的发展进步，要求贯通中高职衔接体系近年来，随着我国高等教育大众化进程的推进，高等职业教育也迎来了大扩招和大发展，在招生人数、在校生人数、高职院校等方面都获得了一定的增长。据教育部年报统计1996年全国高职招生46万人，2005年招生268.1万人，10年间增长了5倍。而同时随着社会经济的发展，我国高职院校扩招步伐的前进及终身教育思潮的影响，劳动者对于自身不断学习发展的需求日益增长，中职毕业生也不再满足于仅仅获取中等职业学校毕业证书和中等职业资格证书。中职升入高职院校继续深造的人数持续不断的增长，中高职衔接无疑已成为培养高技能人才的重要途径。《中共中央关于教育体制改革的决定》早在1985年已指出：“要建立一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业教育体系，这是我国教育体制改革的一项重要任务”。课程的设置时任何教学过程中都不可或缺的重要环节，在中高职衔接过程中的重要一环。由于中职和高职的衔接过程中难以避免的出现一些问题。-5-如何解决职业教育衔接过程中存在的课程结构不合理、课程内容重复浪费、实践能力脱节等问题，是我们必须面对的重大难题。另外社会的快速发展，也要求贯通中高职衔接体系。1.社会的发展与人们生活水平的提高。社会的不断发展，高等教育规模的不断扩大，以及人民生活水平的不断提高，使老百姓对接受高等教育提出了新要求。2.随着教育从精英教育向大众化教育的过渡，学生进入大学的目的体现出多样性，既要考虑名也要考虑利。对大多数学生来讲，上大学并不仅仅是为了光宗耀祖、拿一纸文凭和求得“铁饭碗”，也是为了在学到真本事、真本领之后，还能有多技之长，将来不但能谋求好的工作单位和工作岗位，而且能在激励的市场竞争中站稳脚跟，立于不败之地。3.终身教育从理念到实践，高职教育在终身教育体系中发挥着上下连接的纽带和核心作用，终身教育从理念到实践，对高职教育的人才培养目标和培养模式都提出了新要求。信息时代的到来，成为终身教育迅速发展的重要动力。（三）国家政策的强力支持，促使贯通中高职衔接体系中高职衔接，狭义是指如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习；广义则是健全职业教育从低层级到高层级或是更高层级的教育衔接。但两者的逻辑重音和本质属性一致，即强调“中等职业教育”、专科层次的“高等职业教育”都不是终结教育，而是纵横贯通的教育，可持续发展的教育，能产生巨大吸引力的教育。2002年8月《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长立交桥。要扩大中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“增强职业教育吸引力，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习通道。”努力探索和建立有效的中高职衔接模式，为中职毕业生提供了继续深造的机会，同时也为职业教育吸引力的增强提供了有力保障。而在中高职衔接过重中，课程的衔接又是最重要的一个环节，因此在培养目标衔接的基础上结合行业需求和专业特色，建设科学合理的中高职衔接课程体系，是实现我国中高职系统衔接的有效途径。-6-2011年4月，鲁昕强调：发达国家的实践表明，经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。在我国各级各类教育更加注重提高质量的背景下，作为国家急需的职业教育，要提高质量，满足国家产业体系建设的要求，也必须建设中国特色的现代职业教育体系。在体系建设中，高等职业教育下连中等职业教育，上接培养高端技能型人才的应用性本科和专业学位研究生教育，在现代职业教育体系建设进程中要具有引领作用。关于《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020）提出：2015年要初步形成现代职业教育体系框架，现代职业教育的理念得到广泛宣传，初步实现技术技能人才系统化，各层次、各形式的职业教育加快发展，人才培养结构全面优化，中高等职业教育全面衔接，产教融合、校企合作的体制基本建立，现代职业院校制度的基本形成。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》（2011-2020）要求：要优化职业教育体系，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，统筹高等职业教育、中等职业教育和技工教育一体化发展，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。建立包括技工教育在内的中等职业教育、专科职业教育、应用型本科教育、专业学位研究生教育为主体，相互衔接、协调发展的现代职业教育体系。统筹兼顾各层次职业教育专业体系、课程设置、培养模式的衔接沟通，拓宽技能型人才培养、深造的渠道。二、课题所要解决的主要问题随着海洋经济开发的推进，海洋经济结构的优化升级，加上海洋渔业资源的限制捕捞，水产养殖业逐渐会成为朝阳产业，对技术和人才的需求将越来越高，海洋特色明显的水产养殖专业毕业生的前景会越来越好。但在中高职衔接的体系上，水产养殖专业尚属空白。本课题将以职业教育的有关理论为基础，探索以职业能力培养为核心，以课程衔接为落脚点的的中高职课程衔接培养体系。在研究在过程中，需要解决如下关键性问题：1.基于职业能力渐进式提升的中高职衔接一体化人才培养方案的制定—以水产养殖专业为例。2.水产养殖专业中高职课程体系衔接和课程教学内容衔接的研究。-7-参考文献[1]董绿英.中、高等职业教育衔接的制约因素及发展对策[D].广西师范大学,2002[2]刘娟.法律本科实践性课程体系的构建[D].首都师范大学,2007.[3]王技德.甘肃省中高职教育衔接的现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2005.[4]秦桂莲.高职会计专业构建“需求一能力”型模块式课程体系问题研究[D].辽宁师范大学.2004.[5]于光照.“中等职业教育”培养目标定位及教学实施的研究[D].河北师范大学.2005.[6]杨显彪.对中高职课程目标衔接问题的思考[J]职教通讯,2006,(5).[7]高原.我国中高职衔接研究综述[J].中国职业教育,2004,(5).[8]王炜波,董兆伟.中高等职业教育衔接问题研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2003,(9).[9]龚卫星.中、高职专业课程衔接问题初