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2016全国高考生物复习策略新高考新策略67ppt用四条直线把所有九点连接起来不能移动任何点,拐点最少，连线必须一笔完成，画完前笔不能离开纸面。新高考新策略6各省由“大纲版”试卷进入“新课标”试卷的时间2010年大纲版试卷2013年江西、山西、河南、新疆2014年25个省使用全国卷（俗称新课标卷）2016年……2007年进入湖南、吉林、陕西、黑龙江、北京2006年前……广东、山东、海南、宁夏2008年江苏2009年安徽、浙江、辽宁、福建、天津2012年2011年2015年河北、内蒙、湖北、云南四川、重庆、贵州、甘肃、青海、西藏无广西一、了解高考改革使用全国卷自主命题卷全国卷的脚步已经拉不住了！减少命题本身存在的难易差别，使考试录取更加公平、合理,利于异地考试保证普遍性的命题考试质量!减少人力、物力、财力的耗费，规避各种风险！882014201520162017近3年高考增加全国卷使用情况全国1卷全国2卷大纲卷江西、山西、河南、河北、湖南、湖北、西藏、新疆、甘肃、青海、宁夏、陕西、黑龙江、吉林、辽宁、内蒙、云南、贵州广西江西、山西、河南、河北、湖北、湖南、西藏、新疆、甘肃、青海、宁夏、黑龙江、吉林、内蒙、云南、贵州、辽宁、广西？江西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山东、安徽、福建、广东西藏、新疆、甘肃、青海、宁夏、陕西、黑龙江、吉林、内蒙、云南、贵州、辽宁、广西、四川、重庆陕西、91．高考服从课改2．高考依据课标3．高考改革试点（上海、浙江）。教育部基础课程改革中心高考改革将走向何方？10高考改革没有终点永远在路上！我们不再穿越时空还是回到现实中来！我们要想在高考中取得超人的成绩必须吃透考试说明，领悟高考试卷的精髓，也就是要“明确教考目标”！1.了解考试说明二、明确教考目标（1）考试说明制定的依据教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（2）考试形式与试卷结构（3）考试的能力要求及其解释:理解能力、实验与探究能力获取信息的能力、综合运用能力（4）考试范围及要求（5）题型示例考卷二、明确教考目标2.考试说明对比(3)广东、全国说明的区别(2)链接3----2015年全国说明(1)链接1----2015年广东说明显性区别内容的区别广东全国整体区别必修1（约24%）、必修2（约22%）、必修3（约24%），选修3（约8%）、实验（约22%含有选修1）必修1、2、3没有固定比例，选修1或选修3占17%特有选修1微生物的利用某种微生物数量的测定酶的应用酶活力测定的一般原理和方法酶在食品制造和洗涤等方面的应用生物技术在食品加工及其他方面的应用蛋白质的提取和分离PCR技术的基本操作和应用从生物材料中提取某些特定的成分运用发酵加工食品的基本方法时间与分值显性区别广东全国时间（综合）150分钟分值100分90分必修三个模块各有大约占的比例无固定的分值75选修选3必考约占8%左右15（选1或选3任选其一）选1包含在约占22%的实验中显性区别试卷结构、题型、分值广东全国整体结构合卷合卷单项选择题个数6个（24分）6个（36分）题序1.2.3.4.5.6.1.2.3.4.5.6.双项选择题个数2个（12分）题序24、25非选择题（填空、实验、作图、计算、简答等）必考4个（64分），每题为16分4个（39分）（一般为9分，11分，10分,9分）题序26．27.28.2929.30.31.32选考无2选1（15分）题序39（选修1）40（选修3）组卷、难度显性区别广东全国组卷试卷按照题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量由易到难的顺序排列。单项选择题顺序：生物（1----6）、化学（7----12）、物理（13----16）双项选择题顺序：物理（17----21）、化学（22----23）、生物（24----25）非选择题顺序：生物（26----29）、化学（30----33）、物理（34----36）试卷按照题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量由易到难的顺序排列。选择题顺序：生物（1----6）、化学（7----13）、物理（14----21）非选择题顺序：物理（22----25）、化学（26----28）、生物（29----32）选考顺序：物理（33----35）、化学（36----38）、生物（39----40)难度易：中：难=3：5：2隐性区别----选修内容的考查形式选修内容广东全国考查形式选择题单项选择1个4分（一般）无双项选择1个6分（一般）非选择题融合在必修内12分左右15分的选修1或选修3（40题最近两年都有必修内容融合其中）链接试题3.高考试卷对比（感悟高考试题看看它的过去预知它的未来）高考试题是高效备考的珍贵教学资源之一，这些试题定位科学，构思精巧，对学生的学科知识和学科能力均有较为深入的考查。通过纵横对比、分析近几年高考试题，照应考试大纲的说明，弄清高考试题的命题模式，把握试题的设问技巧，彻底领会试题的问题实质，理清高考命题的规律；在此基础上创造性地使用高考题，就能对学生进行有效的思维训练和智力开发，进而提升学生的创新能力和生物科学素养。找共性近年高考试题重点研究找变化外省高考试题集中研究找趋势找新意、找借鉴二、明确教考目标对比近几年高考试题把握命题规链接：近年广东高考试题分析近年新课标全国卷（Ⅰ、Ⅱ）高考生物试题特点分析2013年Ⅰ卷2013年Ⅱ卷2014年Ⅰ卷2014年Ⅱ卷2015年Ⅰ卷2015年Ⅱ卷泡菜的制作微生物的培养纤维素酶的组成，分离和鉴别纤维素分解菌细菌分离微生物的分离、培养胡萝卜素的提取基因工程、蛋白质工程、胚胎工程细胞工程制备杂交瘤细胞，交瘤细胞的特点基因工程基因工程、病毒的检测、艾滋病产生的根本原因、免疫系统的功能蛋白质工程（1）三年考点对比-----选修部分（2）各模块所占比例必修1必修2必修3选修1选修32013年Ⅰ卷分值2028271515比例（%）2231%30%17%17%2013年Ⅱ卷分值3416251515比例（%）37%18%28%17%17%2014年Ⅰ卷分值2715331515比例（%）30%17%37%17%17%2014年Ⅱ卷分值2922241515比例（%）32%24%27%17%17%2015年Ⅰ卷分值1422391515比例（%）16%24%43%17%17%2015年Ⅱ卷分值1921351515比例（%）21%23%39%17%17%必修三个模块的分数没有固定的比例，启示我们在复习中三个模块应均衡用力。防止某个模块用时过多，但分数比例却不如上年。（3）重要专题所占分值专题分值细胞代谢遗传进化调节生态选修1（15分）选修3（15分）13年Ⅱ卷628161510微生物的培养与应用植物细胞工程13年Ⅰ卷911281512微生物的培养与应用基因、蛋白质、胚胎工程14年Ⅱ卷131622159细菌分离基因工程14年Ⅰ卷216151617纤维素酶的组成，分离和鉴别纤维素分解菌制备杂交瘤细胞，交瘤细胞的特点15年Ⅱ卷163212114胡萝卜素的提取蛋白质工程15年Ⅰ卷59222316微生物的分离、培养基因工程、病毒的检测、艾滋病产生的根本原因、免疫系统的功能近三年的高考试题中，必修部分比较稳的为：遗传与进化、调节、生态；细胞、代谢部分有所起伏。选修1主要是微生物利用、生物技术的应用；选修3主要是基因工程、植物细胞工程、蛋白质工程。体现了高考不回避重要考点的规则（重要考点重复考查）。在16年的备考复习过程中应该要求学生深刻理解其中的高频考点。学会分析图形、图表等，来培养考查考生的观察、理解、分析、应用等能力。①注重基础知识、核心知识的考查。②加强对教材中的经典实验、基础实验以及探究实验的考查。（5）选择题特点：①总数量：6道选择题（36分）②常考点：遗传的物质基础、神经调节、生长素、与群落、生态系统的结构和功能③图形图表题数量：13-15年（Ⅱ卷）依次为0、1、1道(Ⅰ卷)依次为1、1、0道④实验题数量：13-15年（Ⅱ卷）依次为1、1、1道(Ⅰ卷)依次为1、1、0道⑤选修比例：0（4）总体特点：（6）非选择题特点：①总数量：4道必做非选择题（39分）,2道选作非选择题（15分，选修一、选修三各一题）②常考点：酶、光合作用、激素调节、种群等③必考点：遗传定律④图形图表题数量：13-15年（Ⅱ卷）依次为1、4、1道(Ⅰ卷)依次为2、2、1道⑤实验题数量：13-15年（Ⅱ卷）依次为1、1、1道(Ⅰ卷)依次为2、1、1道⑥选修比例：17%链接---命题规律总结隐性部分---命题规律总结三、寻求高效策略1.滚动策略：（融合渗透策略）教学误区◆每堂课都是相互割裂的,每个练习都是独立的（只考虑知识顺序，不关注前后联系，孤立的课堂与训练是没有力量的，课堂与训练需要设计。）◆每天的教学与训练不衔接（教学与训练不能相互割裂，应相互渗透，经常性地加以巩固与运用，保证知识与能力体系的有机构成。）艾宾浩斯------遗忘曲线一轮：单元卷综合卷单元卷综合卷注：单元卷：下一套要有20%左右的上套内容，内容不断滚动，知识不断累加，最后成为一个整体大“雪球”（AB滚动单元卷目录、整体规划表）滚动限时训练的优点：A、避免前学后忘第一轮复习时间漫长，很多考生复习到后面的知识时，前面复习过的知识出现了不同程度的遗忘。B卷就是针对“遗忘的规律”而设计的。在复习推进的同时，用与A卷对应的B卷不断兼顾考查前面复习过的重难点知识、易错和易忘知识，落实一轮复习的目标。B、层递推进提升应试技能通过两个难度训练，帮助学生逐步掌握重难点；测试时间为45分钟，100分(10+4,8K)限时限量，培养学生解题的时间分配意识，提升应试技能。在单元基础复习中也要进行综合练习，做到“综合题、应用题常见面”，既能尽早熟悉高考试卷，又能防止知识的遗忘。（金典卷、联考卷）综合卷：命题时不必过分强调命题时应强调枝节内容零散的知识单纯的生物学事实对内容记忆情况的考查学生还不理解哪些知识核心内容具有良好结构的知识生物学概念、原理的理解和应用对分析、综合等思维能力的考查学生理解了哪些知识——摘自《高中生物课程标准》二、评价建议38难度计算公式为：P=R/N.其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数比例分配，如3：6：1或3：5：2。容易题难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.2区分度计算公式为：D=2（XH—XL）/W，其中D为试卷区分度，XH为27%高分组平均分，XL为27%低分组平均分，W为试卷总分。区分度的数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目，区分能力就差了信度说明成绩的真实性之外，还要说明题目涉及的内容与教学的相关程度效度是否考了要考的内容，试题难度、区分度是否适宜，考试最终是否达到了它的预定目的试题命制指标39确定测试目标选择知识载体搜集命题材料设计题目框架反复推敲定稿构建表述格式测试评价反思确定参考答案立意情景设问试题命制过程④规范审题答题磨尖策略①加强纠错补缺②了解学科思想③注重题型变通2.磨尖策略（题组训练，培养学科尖子）（1）为何磨尖？（2）怎样磨尖？链接磨尖卷目录纠错补缺训练对多年高考阅卷统计出的学生易错试题进行总结、剖析，掌握学生的错解思维，从深层次上总结错因，做到题不二错。再优秀的学生，都会存在着一些学科知识错误及解题陷阱。错误思路A试题正确思路错误思路B阻断阻断①加强纠错补缺链接纠错补缺磨尖卷纠错补缺磨尖卷(题组训练1，题不二错)Ⅰ.生命的物质性观点。Ⅱ.生命物质的特殊性观点。Ⅲ.生物的多样性观点。Ⅳ.生物与环境相适应的观点。Ⅴ.生物体是一个统一的整体的观点。Ⅵ.形态、结构与功能相适应的观点。Ⅶ.生物进化的观点。Ⅷ.细胞的全能性的观点Ⅸ.生命活动的条件限制的观点。Ⅹ.生物稳定的相对性观点。Ⅺ.生化反应需要酶的催化的观点。②了解学科思想学科思想磨尖卷（题组训练2，领悟学科思想）学科思想磨尖进行题组训练的目的是训练学生