深刻认识勇担当,恪尽职守育栋梁

班主任的基本素养和工作规范——努力做名副其实的班主任安保仁西安市教育科学研究所2011.12.6.深刻认识勇担当恪尽职守育栋梁•第一部分虽说爱你不容易，师生家国期盼急•第二部分挑战空前更严峻，角色定位本崇高•第三部分强化素养高境界，规范科学重实效•第四部分游刃有余勇自为，善假于物获倍功第一部分虽说爱你不容易师生家国期盼急目前对班主任工作的普遍反映•工作劳累太辛苦•吃苦受气不讨好•责任太重压力大•处境尴尬心力疲•调查结果很残酷------爱你实在不容易如此反应的原因•第一是心态在作怪积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样；悲观的心态无星光，东南西北夜茫茫。•第二是认识有问题教师层面学校层面国家层面国家越来越重视在全国第四次教育工作会上胡锦涛强调:“要加强学校领导者、管理者队伍建设，加强辅导员、班主任队伍建设，提高队伍整体素质。”国家越来越重视•1998年9月1日，教育部颁布了《关于中学班主任工作的暂行规定》。•2006年6月4日，教育部下发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》。•2009年8月12日，教育部为了进一步加强中小学班主任工作，印发了新制定的《中小学班主任工作规定》，该《规定》共7章22条。新《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”新《中小学班主任工作规定》四个亮点：一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。二是提高了班主任的经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。新《中小学班主任工作规定》一是素质教育的时代呼唤二是内涵发展的必然选择三是学生成长的现实需要应运而生意义重大影响深远认真学习深刻领会努力执行第二部分挑战空前更严峻角色定位本崇高两个问题•新时期班主任面临的新挑战和新要求•新时期班主任的角色定位新时期班主任工作面临的挑战和要求1、新时期青少年学生的共同优点。一是智力发展水平较高，思维开阔，知识面宽，信息的吞吐量大；二是很重视个人价值，进取心和民主意识很强；三是求知欲强，兴趣广泛，具有求异欲望和创新冲动；四是个性鲜明，善于表达和表现，敢想敢说、有主见，为人热情，具有开朗乐观的精神风貌。新时期班主任工作面临的挑战和要求2、新时期青少年学生突出缺点和不足一是以自我中心，自私、利已主义思想普遍，缺乏责任感；二是依赖性强，情感脆弱，生活自理能力和承受挫折能力差；三是娇骄二气十足，任性、固执、爱发脾气，不懂感恩；四是虚荣，盲目攀比，重金钱，重物质，缺少艰苦奋斗精神；五是精于算计，过于现实，缺乏诚信，浮躁、急功近利。新时期班主任工作面临的挑战和要求3、新时期对青少年学生的新期待。一是既有远大的理想，又能面对现实；二是既有独立的个性，又能与人合作；三是既看重个人价值的实现，又不忘为社会无私奉献；四是既要有强烈的创新意识，又要有高超的创新能力，顽强的创业精神。新时期班主任工作面临的挑战和要求4、新时期班主任工作面临的新挑战。一是知识经济网络信息时代——传统的经验型班主任受到挑战；二是世界进入后喻文化时代——新知识观、价值观、师生观的挑战；三是贫富差距就业困难等社会问题的挑战；四是教育热点问题的挑战：诚信危机、急功近利、应试教育、职业倦怠；五是网络传媒道德失范的挑战：凶杀、色情、拜金、享乐、唯我等新时期班主任工作面临的挑战和要求5、新时期对班主任工作的新期待一是与学生保持人格的平等，尊重每一位学生；二是创造性地为每一位学生搭建起能充分展示其自我的舞台；三是多一些热情的表扬和鼓励，少一些严厉的批评与责罚；四是不仅仅用规章制度严格规范学生，更加看重用自身的人格魅力去感召学生、熏染学生；五是能把自己的教育理念融化在与学生的每一次接触中，让学生在无声无形中受到陶冶；六是能容忍学生犯错误，能允许和鼓励学生发表反对的意见；七是能有一颗谦虚的心灵，敢于向学生学习，善于营造师生共建的教育氛围。新时期班主任工作面临的挑战和要求6、新时期学生对喜欢的班主任期待：概括地说是：有真爱心、有亲和力、博闻多识、时尚阳光。具体而言是：（1）真心实意地关心爱护学生，体贴理解学生；（2）平等地对待学生，每天能用微笑面对学生；（3）能督促学生抓紧时间；（4）经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；（5）不说套话，布置工作有重点；（6）善于发现学生的心理变化,给予学生心理指导；（7）能把学生的意见反映到学校领导那里去；（8）能融入学生之中,有号召力、凝聚力,能带动班级活跃气氛；（9）能如实公布班级的每一点进步和退步；（10）博学多才,幽默风趣,性格好,易相处；（11）经常对学生进行学习方法指导,减轻学生学习心理负担；（12）小事糊涂,大事清楚,该管的管好,不该管的不管；（13）经常开展有益于学生才能发挥的活动；（14）教会学生怎样才能做好,而不是一味讲道理；（15）经常和学生聊一些社会动态方面的信息,开阔学生的视野；（16）不拿扣分来约束学生，不拿家长来逼迫学生。新时期班主任工作面临的挑战和要求7、国家教育部对班主任的新要求一是要坚持育人为本，德育为先的目标导向。二是要注重公平，面向班集体每一个学生。三是要坚持以人为本，关心学生的全面发展。四是要建立平等互信的师生关系。五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。新时期班主任工作面临的挑战和要求7、国家教育部对班主任的新要求六是要建立完善班级管理制度。七是要积极进行班集体文化建设。八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。九是要充分发挥纽带作用。十是要大胆创新工作方式。新时期班主任的角色定位1、学生全面成长的引路人。•经师兼导师：既关心学生的当前发展，更关注学生的未来发展，为学生的终生发展奠基。•精神关怀者：从知识关怀到精神关怀，关心学生的心理健康，培养学生的关怀精神；以心灵育心灵，以美德育美德，以人格育人格，以智慧育智慧；•永恒的师爱：偏爱后进生，厚爱特殊生博爱中间生，严爱高才生新时期班主任的角色定位2、影响学生成长的首席教师、重要他人。“良师益友”是班主任的理想形象，是班主任精神关怀的外化标志。良师：人师-----道德感召力量经师-----知识摄取力量技师-----综合素质力量益友：诤友-----道义相规挚友-----值得信赖密友-----心灵相通新时期班主任的角色定位3、抚慰学生灵魂的心理医生。学生心理问题的主要表现：（1）情绪方面的极不稳定，喜怒无常。（2）意志方面一般表现为：优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。（3）性格方面一般表现为：自私狭隘型；自大自负型；自卑怯懦型。（4）青春期综合症：逆反心理；青春烦恼、青春抑郁、青春期幻想；单亲子女恐惧症；“早恋”等。新时期班主任的角色定位4、不良不当现象的批评矫正者。（1）实施批评时常见的错误做法：道德说教、命令指使、评价预测、贬低夸大、责备羞辱、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱。新时期班主任的角色定位4、不良不当现象的批评矫正者。（2）注重教育批评的方式方法，要注意做到：因人而异，对症下药；注意场所，把握时机；讲究策略，注意分寸；或者眼神暗示，动作暗示；或者先拟后扬，欲否先肯；或者毫不留情，当面批评；或者含蓄委婉，过后指出。新时期班主任的角色定位5、班集体建设的总设计师（1）组建强有力的班委会。（全班同学投票选举与推荐自荐相结合、班干部定期轮换选举）（2）树立积极向上的良好班风。（利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种形式，特别是把班会课交给学生）（3）制定切实可行的班规班纪。（采用讨论民主协商的方法）新时期班主任的角色定位5、班集体建设的总设计师（4）要搞好班级、寝室文化建设。可分两块：△固定板块，一般位于教室、寝室前最显眼的位置。主要内容有班训、室训、班规、室规、课程表、作息时间表、清洁值日表等。△特色板块，一般利用内墙、外墙、窗户、走廊等位置来自主设计，轮流展示。内容要新颖丰富，突出个性。如：墙报、黑板报、图书角；夺红旗、我最棒、光荣榜；学生特长展示园地、优秀作文园地、摄影书画家、我的成长等等。新时期班主任的角色定位6、班级教育教学活动的组织者。•日常教学主题班会文体活动•周密计划认真实施及时评价•安全第一学生主体求实求新新时期班主任的角色定位7、协调多方关系的艺术家。（1）班主任与班级学生的关系——合作伙伴（2）班主任与科任老师的关系——共事战友（3）班主任与学生家长的关系——同志朋友（4）学生与科任老师的关系——润滑剂（5）学生与学生家长的关系——润滑剂新时期班主任的角色定位7、协调多方关系的艺术家（沟通家长十注意）一要谦和真诚，不要盛气凌人；二要坦然大方，不要懦弱求人；三要自知之明，不要炫耀自己；四要褒奖老师，不要转嫁责任；五要集中明了，不要随意发挥；六要一分为二，不要以偏概全；七要留有余地，不要夸大极端；八要言信行果，不要轻信寡诺；九要互动倾听，不要话语独霸；十要掌握时间，不要“点水”“穷聊”。七个角色----神圣职责1、学生全面成长的引路人2、影响学生成长的首席教师、重要他人3、抚慰学生灵魂的心理医生4、不良不当现象的批评矫正者5、班集体建设的总设计师6、班级教育教学活动的组织者7、协调多方关系的艺术家第三部分强化素养高境界规范科学重实效两个方面•班主任的基本素养和能力要求•班主任工作的基本内容和规范要求班主任的基本素养和能力要求1、人格素养。人格的内涵主要是：（1）道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；（2）个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）；（3）人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。班主任的基本素养和能力要求2、文化素养。包括：（1）比较完善的基础科学文化知识；（2）比较系统的专业知识群：△学科知识体系：如，语文知识体系、数学知识体系；△教育学知识；△心理学知识；△教学法知识；△德育与班主任专业知识等。班主任的基本素养和能力要求2、文化素养（3）一定的边缘学科知识与新学科知识：△边缘学科：由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。△新学科：近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。（4）了解最新的科学技术信息；（5）了解最新的社会科学信息。班主任的基本素养和能力要求3、职业道德。2000年8月，教育部颁发了《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》，进一步提出了教师职业道德建设的基本要求。2008年6月，教育部又重修中小学教师职业道德规范，明确提出“教师要保护学生”。班主任的基本素养和能力要求3、职业道德中小学教师职业道德规范是：依法执教、爱岗敬业、热爱学生\保护学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。班主任的基本素养和能力要求4、职业精神。包括：爱国精神、奉献精神、爱岗敬业精神、开拓创新精神、廉洁自律精神、团结协作精神、民主法制精神。班主任的基本素养和能力要求5、能力素养。学习与信息能力、研究学生的能力、新课程教学能力、现代德育能力、学生心理健康辅导能力、依法执教能力、自我调适能力、班主任工作科研能力、教育教学创新能力。班主任工作的基本内容和规范要求1、明了班主任工作基本特点：全面性、典范性、能动性、复杂性、艰巨性、创造性。班主任工作的基本内容和规范要求2、把握班主任工作首要问题：（1）珍爱生命、健康第一、确保安全；（2）加强教育、增强意识、掌握常识；（3）制度健全、重视落实、培养习惯。班主任工作的基本内容和规范要求3、遵循实施德育工作的规范：（1）了解研究学生，增强工作针对性。做学生的真诚朋友，善于倾听学生的心声；尊重学生第一意愿，保证信息的真实性；接纳学生的不同意见，民主平等的交流沟通；（2）坚持言传身教，善于激赏引导，用诚心呵护学生心灵，用爱心培育学生爱心：博爱、