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高效课堂与激情教育河北衡水中学康新江kangxinjiang@163.com2014年高考几组数据河北省高考文、理科状元、文科最高分。9人进入省文科前10名；6人进入省理科前10名；67人进入省文科前100名；51人进入省理科前100名；348人进入省文科前1000名；351人进入省理科前1000名；本一率86.6%，本二率99.3%，本三率100%10人被保送进入清华北大，16人考入香港大学等知名港校,51人升入哈弗等国外知名高校，有117名艺术特长生考入中央音乐学院、央美、北体、北影等高校；104人考入清华北大，462名同学被提档线排名前十位的一流高校录取，1335人被“985工程”高校录取，有2631人被“211工程”高校录取。不仅有升学率，还有——专业成长激发动力：100余人获国家省级殊荣，400余人外地讲学课程创新给力课改：100余门校本课程，编印80本各类校本教材精品活动奠基梦想：50余项品牌活动，每年近百名师大家进校园育科研引领前行：十二五以来独立承担了47项国家级省级课题教奥赛娇子屡扬威名：102枚全国金银铜牌，国际金牌1枚银牌2枚艺体才俊彰显个性：400余学生在全国省市艺体赛事中受到奖励科技新秀尽展奇能：300余学生在全国省市科技大赛中摘金夺银特色赛事频频摘金：200余学生在省级以上各类特色赛事中获奖行走世界文化交流：15所国外友好学校，400余人出国出境考察殊荣加身鞭策发展：近十年学校共获得60余项国家级荣誉称号四个坚持不动摇坚持务本求真、追求卓越的精神和理念不动摇坚持课堂教学改革、转变教与学的方式不动摇坚持引导学生自主学习、管理、发展不动摇坚持常规为基、安全第一、质量至上不动摇道气术对几个问题的认识教学的“根”高中各学段教学的定位高效课堂“六个要”一、教学的“根”高考命题要满足多方面的需要–满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步发展的潜能；–满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考改革要全面深入地反应新课程理念；–满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团结；一、教学的“根”１、教学备考的依据？课标、考纲、教材国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。——《基础教育课程改革纲要》一、教学的“根”重视课标在备考中的作用。–课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高考的“根”–高考命题以能力立意，“依标靠纲”而非“依纲靠本”把课标读厚，把教材读薄–把课程标准作为教学备考的依据，把课程标准研究透，用课标指导我们的教学和备考。–学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源，充分利用生成资源。–把教材作为最重要的课程资源，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。一、教学的“根”回归教材、用教材教–回归教材是针对脱离教材的备考而言的。–教材、考纲、考题的根都是课程标准，教辅则无法与之相比。–回归教材是教师要回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂物理教材中的物理思想方法–合成和分解思想–极限思想–控制变量思想–类比法–整体隔离思想–转化思想–理想化模型的思想–守恒思想–理想实验思想……–教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考评价值如人教版教材：做一做、说一说、科学漫步、ＳＴＳ、思考与讨论和课题研究、演示实验、教材编写思路、教材图片、实例等，这些内容对拓展知识，启发学生思考、培养学生的科学素养和人文素养，具有重大作用．在近年高考命题中，涉及这些新增栏目内容的试题很多．–要特别注意：•直接可用于考题的内容，如典型例题、典型事例；•对形成学科思想有帮助的内容，如小结、引言、知识拓展等；•体现新课程理念和特点的内容，概念的建立、规律的形成；•对大学学习有帮助的内容；•对训练学生思维有帮助的内容。一、教学的“根”２、高考命题立意的变化体现课程标准的要求高考命题关注点彰显学科特点，回归学科本质（方法、思维、技能、学科思想等）立足基础（知识与技能、基本原理等）凸显能力考查（即认知能力中的理解、分析、综合运用、评价等能力，学习潜能等）切实关注学科与科技、文化、社会、生活及环境的关系（学以致用问题）具体表现：各学科在处理学科本质问题时的独到方法，进一步体会学科的美学价值、教育功能；各学科自成体系的内容，强调学科知识的重组与交汇越是难题往往越是本质的，强调思想方法。在陌生中考熟悉，突出思维考核。重点内容重点考，非主干知识用小题考强调典型问题的本质理解，淡化表面上的模式化的技巧。重视学科语言的规范使用。学科素养学科素养经验知识技能方法思维思想兴趣规范３、落实课程标准就是备高考–语文基本能力:文体感、语境感、语感–“考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在学科历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力”３、落实课程标准就是备高考–数学科的考试，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，将知识、能力和素质融为一体，全面检测考生的数学素养．–数学科考试，…要考查对数学思想方法和数学本质的理解水平，要考查进入高等学校继续学习的潜能．３、落实课程标准就是备高考–化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。–教学要明确三个问题•高考考什么•要给学生什么•怎样给学生４、基于能力素养的教学复习备考与高考命题指向错位–高考命题立意：能力素养立意，重在考察学生的学科素养和学习潜能–平时备考：•安排计划:以知识为线索•备课上课:重在落实知识点•命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求•分析考题：重点分析知识点的分布•……４、基于能力素养的教学４.基于能力素养的教学知识与能力知识≠能力知识+思考能力知识+知识能力知识+应用能力知识+方法+思想+兴趣+规范=素养（学生的能力—学科能力、学习能力、应考能力）４.基于能力素养的教学知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象的，能力素养的考查要以知识为载体。高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下去强化它。４.基于能力素养的教学–复习备考计划以能力为重点，规划能力点的分布，以能力为基础考虑制订复习策略。–组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布–备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。–注重对学生学科能力的分析与总结，有针对性的实施教学–课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升的平台–……高考重点考察的几种能力解释各种关系的能力；分析归纳或分析说明材料的能力；辨认、吸取与处理信息的能力；运用概念或原理解决问题的能力陈述推理的能力；提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力;对论点或观点进行评价的能力。二.高中各学段教学的定位高一是基础知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态学生进一步发展所需具备的知识、素养、心理等因素的总合。二.高中各学段教学的定位高二是关键–可塑性最大–管理难度最大–素质提高的关键–高三的预备期二.高中各学段教学的定位高三是决战–容量和速度增大，节奏加快–知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升–与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键二.高中各学段教学的定位高一二年级与高三年级教学任务的区–高一二面向高三教学，高三面向高考教学。–高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一二的事，高一二教学重点是培养学生的终身发展的本领，课程标准要求的动作要做全、做到位–高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚战。二.高中各学段教学的定位一轮复习定位–高一二教学的延伸升华–二轮复习的基础和准备–抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时期–培养学科素养的重要阶段二.高中各学段教学的定位一轮复习指导思想：以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生的学科素养和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚的过程。二.高中各学段教学的定位一轮复习任务•查漏补缺，夯实基础知识•巩固提升，拓展深度广度•前后联系，形成单元体系•拓展应用，强化学科思维•规范训练，积累实战经验二.高中各学段教学的定位一轮复习几个要点–突出复习课特点•起点较高•重点要突出•重视系统性•内容呈现形式新颖•容量要大–突出学生的发展性•提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和基本思想。•追求高层次：懂——会——对——快——好–研究两种剂型的教学规律•知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性•习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性–一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。二.高中各学段教学的定位二轮复习的特点–紧迫性强–综合性强–灵活性强–方向性强–重点性强–波动性大二轮复习重要性–综合学科协调的关键期。–提升学生素养的关特殊期。–二轮复习是教师备课难度较大的阶段。–二轮复习是拉开差距最关键的时期。二.高中各学段教学的定位二轮复习指导思想系统、网络——重点思路、方向——关键专题、板块——载体激情、团队——保障熟练、规范——增分点提升能力——核心二轮复习是知识由厚到薄的过程二.高中各学段教学的定位二轮复习两个关键–突出能力立意备考–突出对课标考纲的研究二.高中各学段教学的定位多角度研究课标、考纲、考题某国际学校出题：“就其它国家食物短缺问题，谈谈你自己的看法”二.高中各学段教学的定位一轮、二轮、三轮复习的变化–内容的呈现形式：点→块（线）→网–学生的熟练程度：低→高–学生的接受能力：慢→快–教学的课容量：小→大–内容的综合性：弱→强–能力在教学中的比重：低→高–与高考的相关性：低→高–对教师的要求：低→高二.高中各学段教学的定位三轮复习的任务：–综合知识系统，整合备考资源–查补知能缺漏，保持考点热度–训练高考感觉，提高应考技能–调控备考状态，积蓄临战激情二.高中各学段教学的定位三轮复习思路以强化训练为载体，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，紧扣高考大纲，研究高考信息，整合高考资源，突出备考思路，查漏补缺，把握重点，快速循环，高效备考。二.高中各学段教学的定位三轮复习“四个突出”–突出思路–突出重点–突出效率–突出士气二.高中各学段教学的定位三轮复习要有所为有所不为–考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚–某个题可以不会做，各类题必须全会做–考题可以做不完，考点必须复习完–可以不清楚考哪个题，命制考题的方向必须清楚–不会做的可以不得分，会做的必须拿到分–训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位覆盖–学生思路可以不清楚，教师思路必须清楚。二.高中各学段教学的定位三轮复习处理好几个关系–“好”与“快”的关系，突出“好”–“教”与“学”的关系，突出“学”–“知识”与“能力”的关系，突出“能力”–“补差”与“扬长”的关系，突出“扬长”三.高效课堂目标要明容量要大要素要全参与要广过程要实激情要高三.高效课堂目标要明–板书学习