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电子与信息技术专业1.0人才培养模式与课程体系改革总结报告一级项目1.人才培养模式与课程体系改革二级项目1.1人才培养模式三级项目1.0人才培养模式与课程体系改革总结报告目录一、专业基本情况............................................................................................错误!未定义书签。二、改革的思路...............................................................................................................................3三、改革的内容...............................................................................................................................31、创新人才培养模式，提高人才培养质量.........................................................................32、深化课程体系改革.............................................................................................................43、推进教学模式的改革.........................................................................................................44、改革对学生的评价方式，突出学习过程评价.................................................................5四、改革的成果：...........................................................................................................................51、人才培养模式改革.............................................................................................................52、课程体系改革.....................................................................................................................63、教学模式改革.....................................................................................................................74、教学评价改革.....................................................................................................................85、构建了教学资源共享平台.................................................................................................86、构建公共实训平台.............................................................................................................8五、存在问题及改进措施.............................................................................................................131电子与信息技术专业人才培养模式与课程体系改革综述贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，以本专业所面向的电子行业的典型工作任务、工作过程为导向，参照国家职业标准，与企业深入合作，紧密围绕职业领域和职业岗位工作内容，构建人才培养模式，进行课程体系改革。一、人才培养模式与课程体系改革基本情况（一）构建了“订单培养、工学交替”的人才培养方案以广东省区域经济发展的专业人才需求为办学方向，面向电子与信息设备运用企业和产品生产企业，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子与信息技术行业企业从事与生产、技术和管理等工作相关的设备装配、调试、检测及维修维护岗位的应用型技术人才。通过对广州超远机电科技有限公司、XX市标准电机控股有限公司、XX有限公司等多家企业进行调研，与企业共同确定“订单培养、工学交替”的人才培养模式，制定了本专业的人才培养方案。“订单培养、工学交替”的人才培养方案以企业用工需求为出发点，校企共同努力搭建校内、校外两个学生实训实习平台为基础，坚持工学结合，以提高学生技能为目标，坚持知识、能力、素质三位一体。课程设置体现职业岗位的能力要求，专业核心课程与职业岗位能力应紧密对应。以工作项目为轴心整合课程内容形成课程单元，并与职业能力相对应，课程内容由基础知识、专业技能和扩展知识组成，形成符合校情的“2+1”的课程教学体系，即学生两年在学校参加基础和专业知识学习，一年在企业参加实训和顶岗实习。实训教学中，以工作任务为中心，以现场模拟为载体，在实际训练中进行能力培养，2帮助学生掌握知识及其应用方法、技巧，构建以职业能力为主线的教学内容和教学环节，将“双证书”教育融入教学全过程，学生学习相关课程后可直接参加职业资格证书考试，使学生在校学习期间获得毕业证书和职业资格证书。（二）构建了专业能力模块化课程体系根据专业对应工作岗位(群)的工作过程分析，每个工作环节都有其特定的知识与技能要求，建立了工作任务与知识、技能的联系，在完成工作过程分析的基础上，根据认知及职业成长规律对这一过程涉及到的知识和技能进行重组、简化，从而得到相应的课程设置。针对电子与信息技术专业岗位群的能力体系，以电子企业工作任务为导向，确定岗位群的各种工作岗位对应的专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系。（三）工作过程的课程开发，课程教学模式改革全面深入对于专业课程主要基于工作过程进行课程设计，加强学习情境设计和教学的组织设计。开展行动导向、理实一体、项目教学、工学交替等多种工学结合的教学模式，突出培养学生的综合能力和素质。把职业资格标准融入课程，大力推行“双证制”，提高学生的就业能力。在教学过程中引入丰富多样的教学方法，引导学生积极参与教学过程，重点要促进学生的自主学习。（四）“高素质”双师教学团队建设，有力促进专业建设专业带头人有深厚的理论知识和丰富的企业实践经验，有多年的电子与信息技术专业的管理经验。专业教学团队职称结构、年龄结构合理，学历水平较高，双师素质优异，双师结构合理，专业带头人、骨干教师、双师型教师通过考核验收合格。高素质“双师”教学团队的形成为人才培养模式改革与教学改革提供了有力支撑，有助于提高人才培养质量。（五）完善的实训条件有效地促进了教学3电子与信息技术专业现有单片机实训室、电工电子实训室、智能楼宇实训室、电工实训考核室、PLC实训室、机电一体化实训室等实训场室，实训设备总值约750万元.专业实训设备基本满足项目教学、一体化教学的需要。（六）出色的社会服务能力彰显示范效果专业教学团队具有出色的社会服务的能力，通过参与企业实践和生产项目的研发，提升了专业教师的教学科研能力，增强了专任教师实际项目开发经验。通过参与培训服务，提升专业知名度，为地方经济发展提供和输出高质量的人员。进一步提升了学校的声誉和社会影响力。二、改革的思路围绕应用型人才培养目标，突出以能力为中心的教育特色，构建“订单培养、工学交替”人才培养模式；继续深化教学改革，从课程改革入手构建“大专业、小方向”的模块化课程体系，尤其是实践教学。在人才培养中强化质量意识，加强学生思想道德与职业道德的培养，面向产业需求培养人才，强化实践性教学环节，并在教学环节中建立完善的教学质量与学生评价体系，全面提升人才培养质量。立足电子行业企业需求及本校实际，紧密结合地方经济发展，以劳动力市场需求为导向，与企业合作积极探索电子专业人才的培养模式，以提高学生就业能力为目标，发挥专业指导委员会的作用，把专业做大做强；深入推进校企合作，不断创新订单培养、工学交替的人才培养模式，培养满足社会和市场需求的电子技能人才。三、改革的内容1、创新人才培养模式，提高人才培养质量以学生就业方向、职业素质能力培养为主导，以市场人才需求、企业岗位需要为导向，与本地区电子产业对接；以校企合作为平台，通过校企合作渠道和方式，制订人才培养方案，使学生的能力培养更4加贴近企业生产实际，贴近市场。深入推进工学结合人才培养模式改革，实施“订单培养、工学交替”的人才培养模式，学生在三年学习期间，与企业合作组织学生进行基础学习、企业见习、专业学习实训、技能考证、顶岗实习等阶段的学习，把专业知识通过阶梯式的技能实训项目逐渐渗透到岗位能力中，从而使教学过程与就业岗位之间实现“零距离”对接。2、深化课程体系改革以理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应为原则。组织专业教师深入电子企业调研，根据企业岗位群需求、岗位设置和岗位关键能力要求，深化教学内容改革，采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，构建灵活的模块化课程结构；以职业岗位能力为基础，与企业紧密合作，以工作任务为导向，共同制定专业课程的课程标准，作为教材编写、教学、评价和考核的依据。完成《电工技能与实训》、《单片机原理与应用》2门核心课程建设和开发《电子技术基础》1门精品课程。加大教材建设力度，以职业岗位技能要求为依据，以电子产品装配、检修、维护工作过程为导向，优化实训项目，加强专业知识与实操技能的衔接。专业教材采取选用和自编相结合，选用现有的优秀中职教材，组织骨干教师编写《电工技能与实训》、《电子技能与实训》《单片机原理与应用实训指导书》、《电子CAD实训指导》、《可编程控制原理与应用教程》5本适合本专业使用的高质量、有特色的校本教材。建设教学资源库。根据本专业课程体系和教学要求，建设包含课程教学大纲、教案、多媒体课件、教学视频、仿真软件等内容的教学资源库，提高数字化专业教学资源库建设水平，以满足信息化教学和学生自主学习需要，为技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。3、推进教学模式的改革5将仿真、多媒体等信息化教学手段应用到《电工技术基础》、《电子技术基础》等专业基础课程教学中，深化“做中教，做中学”的理实一体化教学模式改革；将电子CAD、PLC控制技术、维修电工考证训练等课程内容设计成工作任务式的教学项目，实施任务驱动、项目教学等行动导向教学法，融“教、学、做”为一体；探索“车间进学校、课堂进车间”的教学模式，即与企业合作将生产车间建在学校、把企业生产车间作为课堂进行教学，使学生的能力培养更加贴近企业生产实际。4、改革对学生的评价方式，突出学习过程评价根据企业用人标准制订学生评价模式，以学生能力为核心，突出对学生的技能考核。改革评价方式，在教学评价中，将过程评价与结果评价相结合、教师评价与学生评价相结合、定性评价与定量评价相结合，达到提高学