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1镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1．通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；2．能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象，探索并了解对数函数的单调性与特殊点；3．通过比较、对照的方法，引导学生结合图象类比指数函数，探索研究对数函数的性质，培养学生运用函数的观点解决实际问题。教学重点与难点重点是掌握对数函数的图象和性质，难点是底数对对数函数值变化的影响．学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：刚从初中升入高一的学生，仍保留着初中生许多学习特点，能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更注重形象思维。学生的学习习惯，需要从以前的一问一答的点对点思维，向一问多答的线性思维发展。高中学生应该有发散性思维，有自己个人的见解；能够自主地发表自己的意见，是高中生的必备能力。高中生的心理特征，在初中感性认识和思维的基础上，向理性认识和思维发展，学生的理解、分析能力在慢慢提高。高中生的知识结构，由于函数概念十分抽象，又以对数运算为基础，同时，初中函数教学要求降低，初中生运算能力有所下降，这双重问题增加了对数函数教学的难度。教师必须认识到这一点，教学中要控制要求的拔高，关注学习过程。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、创设情景、提出问题（讨论、多媒体）二、师生互动、探究新知（多媒体投影、班级分组讨论、学生动手实践）三、巩固训练、提升总结（学生动手实践、多媒体投影）教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：通过课堂探索，学生自己总结发现新知。能过生活中的例子发现问题，发现新知。能通过先动手描点画图，再借助于电脑准确画出指数函数的图象。体现由特殊到一般的过程。通过对图象的探索、对解析式的探索，描述其性质。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：评价对象评价等级评价目的评价结果及其原因分析和应对方法2分组讨论过程中学生的参与度A.90%以上B.60%到80%C.60%以下对问题设计合理性和学生自主学习能力的评价90%以上的学生能够参与分组讨论。问题的设计有针对性。对学生的自主学习能力有积极作用。分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用A.有效B.基本有效C.不理想对问题设计针对性的评价分组讨论的问题，有针对性。符合高中生的特点。课堂目标达成较好。有无发现思维活跃和观望的学生？A.有B.无对两个极端学生的关注和评价大多数学生能够参与进来。学生能够思维活跃。个别学生有观望态度，但对其他学生的发言、意见、分析关注。教学重点和难点有无解决？A.有意义的解决B.基本解决C.不理想对问题设计有效性的评价解决了教学重点和难点。学生在快乐的学习思维中轻松解决。学生对自己在本节课学习状态的满意度A.比较满意B.一般C.不满意体现学生的自我认知和自我评价能力；反衬课堂教学的满意度学生的自我认知和自我评价能力较好，学生对自己本节课的学习状况比较满意。学生参与的课堂，才是有意义的可以。