选择成就卓越发展

1选择成就卓越发展上海市晋元高级中学三年发展规划（2017年9月——2020年7月）SHANGHAIJINYUANSENIORHIGHSCHOOL2目录序言第一部分学校发展现状一、优势与成效二、问题与不足三、机遇和挑战第二部分学校发展战略一、指导思想二、办学愿景三、学校使命四、育人目标五、办学目标六、行动策略第三部分学校发展纲要一、增强德育的系统性和实践性1.完善德育的系统系2.增强德育的实践性二、提升学生的选择力和学习力1.培养学生应具备的选择力2.提升学生应具备的学习力三、增进课程的选择性和开放性1.构建满足学生需求的课程体系2.强化满足学生需求的课程管理3.提升课程教学资源的开放性四、促进教学的结构化和有效性1.促进教学的结构化2.促进教学的有效性五、强化学科的独特性和优质化1.构建独具特色的学科品牌2.追求学科组的优质化六、提升教师的研究力与个性化1.提升教师的研究力2.促进教师的个性化发展3.完善教师发展性评价七、推进技术的现代化和生活化1.信息技术现代化2.信息技术生活化八、提高管理的民主化与精致化1.提高管理的民主化水平2.提升管理的精致化水平九、彰显文化的包容性和先进性1.彰显文化的包容性2.体现学校文化的先进性第四部分学校发展阶段性任务3序言百年名校，日久弥新；传承弘扬，创新辉煌。承载着创建一流高中的梦想，晋元高级中学自1999年成为首批上海市寄宿制高级中学以来，确定了“学会选择，主动学习，卓越发展”的选择教育办学理念，率先在全国实施套餐式课程、走班式教学和学分制管理，2005年成为首批上海市实验性、示范性高中，经过近20年的不懈努力，如今已成为上海市有一定影响力的实验性、示范性高级中学。随着中国教育改革的深入推进，上海基础教育已朝优质化和特色化发展。为此，我们将在秉承选择教育理念的基础上，认真展望和规划未来，以使晋元高级中学更上一层楼，不仅要努力成为在上海市有鲜明特色的学校，还要在全国产生一定的影响力。为了实现这一抱负，我们拟定了2017年—2020年晋元高级中学发展规划，旨在使学生、教师和学校都得到卓越的发展。第一部分学校发展现状一、优势与成效多年来，学校秉承“学会选择，主动学习，卓越发展”的选择教育办学理念，形成了“励学敦行，承志报国”的校训，推行“套餐式课程、个性化学程、模块化实施、走班制运作、过程性评价和学分制管理”教育形态，实行扁平化、分布式管理，提炼了“乐群笃志，协同致远”为核心价值的学校选择教育文化。学校在德育实践、课程教学，以及教师专业发展、学生个性发展等方面均取得显著成就。主要表现在：学校德育工作稳步推进，学生行为规范养成教育与寄宿生活管理成效卓著，学校多次荣膺上海市中小学行为规范示范校称号。课程改革领导有力，信息技术与课程整合深化推进，套餐式课程开发、教学资源共建共享和网上走班教学取得阶段成效。教学质量扎实有效，实体与网上“两翼”走班教学助推学生学业水平全面提升，学科竞赛成绩突出。科研兴校成效显著，校本教研、专题研讨和项目研究推动学校改革发展，科研成果向市内、外辐射并产生强烈反响。师资队伍结构逐年优化，师德师风明显改善，教师专业化水平不断提高，骨干教师队伍基本形成。学校扁平化管理驱动目标管理和绩效管理呈现活力，科学管理模式、和谐文化氛围正在形成，学校办学水平与社会美誉度明显提升。近年来，学校跻身全国教改先进行列，成为教育部“全国课程改革骨干教师研修基地”、教育部“中小学‘影子’校长培训实践基地”。并先后获得全国美育实验学校、全国三八红旗集体、上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市行为规范示范校、上海市艺术教育特色学校、上海市体教结合先进单位、上海市全民国防教育先进集体、上海市民族教育先进集体、上海市侨务工作先进集体、上海市红十字工作示范学校、上海市拥军优属先进单位等4几十项荣誉称号。二、问题与不足尽管学校发展取得了不凡的成就，但由于学校新发展新要求，因此仍然存在一些亟待解决的问题。主要表现在以下5个方面。1.德育知行合一需要进一步强化，学生的学习力需进一步提升德育课程与德育主题活动要进一步结合，道德认知、认同和内化需要系统设计。学生选择力和生涯规划能力有待提高，学生自我改变调整的能力有待教师的进一步引领，学生学习力的具体内涵要进一步探索，提升学习力的途径和方法需进一步探索。2.课程选择性和教学的结构化有待更加优化课程目标与教育理想，课程内容广度与深度需要进一步平衡；选择教育办学理念下的课程结构有待优化；课程教学资源有待于进一步开拓。需研究教学结构和学习结构，构建核心素养与课程内容、教学要求相融合的教学环境；需进一步提升有效教学的途径和方法。3.学科教学的独特性和教师的研究力需再提升学科组对学科品牌目标和价值追求要进一步明确，学科组专业团队建设目标要进一步明确；领先兄弟学校的优质课程要再增加；建构形成学科高地的途径和方法要再多些。教师的创新意识和能力有进一步的提升空间；教师学科课程发展的行动研究能力需再提升；教师的差异性教学能力需再提升；教师有个性化的教学风格要更加多样化。4.信息技术和课程管理的融合度需要增强学校数字化资源的数量和利用资源的方法、手段要更丰富先进；需要进一步优化智能化校园环境，整合各种课程教学和管理平台，保证师生使用更加便捷有效，成为师生生活化的工作方式和学习方式。5.学校管理民主化要进一步完善，管理体系要进一步规范完善学校管理实施扁平化管理以来，强调了年级组的作用，有些忽视汇聚集体智慧的民主化管理，群众参与管理的积极性还未充分激发。同时，组织规程、制度和必要的管理流程有些疏漏，以致于产生部门间协调不畅的管理现象。三、机遇和挑战我国目前处于新时代中国特色社会主义建设时期，社会和经济转型发展取得了显著成效，发展素质教育，让每个孩子都享有公平而有质量的教育已成为广大教育工作者的共识。上海正积极推进教育综合改革，在率先实现教育现代化的征程上努力探索；普陀区教育十三五规划提出了“国际化、信息化、优质化和强队伍”“三化一强”的发展战略。这些外部变化为学校创造了前所未有的发展和机遇，我们也必须直面随之而来的各种矛盾和挑战。1.发展机遇上海高考综合改革的实施，给学校选择教育的纵深推进提供了强大的外部动力；“大众创业、万众创新”的人才培养要求，《中国学生发展核心素养》的发布，有利于准确定位好5学校的发展方向和育人目标；《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，给学校教师发展把准了方向，也必将成为激发教师专业发展的强大动力；普陀区“三化一强”发展战略下的各项工作评价指标体系，将有力推动学校的国际化、信息化、优质化和强队伍等各项工作的发展；教学区大修和实验室改造，将给学生课程带来更多的选择性；基于学科核心素养、内容标准、质量标准三位一体的新课程标准实施，将有力促进国家课程的校本化实施，推动基于课程标准的教学设计和评价设计，改善学生的认知方式。2.面临挑战上海市中考改革的推进，将有可能造成学校生源质量的进一步分化，如何开发更加精细的分层分类课程将不可避免；高考改革带来学生选择性的增加，如何更加科学指导学生理性选择，提高教师指导学生和接受咨询的能力将面临挑战；课程教学改革最终将聚焦于每一个学生的学习力提升，如何理解学生的学习力，研究学生的学习心理和学习路径，恰恰是学校管理和教师能力的短板；新的课程标准下，如何形成基于核心素养下的教学内容和教学要求的学科结构，将是每个教师必须攻克的难题；互联网+教育、人工智能+教育等教育技术的迅猛发展，对课程和技术提出了更高的要求，如何科学合理地融合课程与技术，将需要理念的突破和条件的改善；学校面临全方位的改革和发展，需要一种理解、尊重、包容的文化氛围，而文化的创新和发展往往不可能一蹴而就。第二部分学校发展战略一、指导思想深入学习贯彻“十八大”精神，全面贯彻落实党的教育方针，全面实施国家、上海市和普陀区《教育改革和发展“十三五”规划》，坚持传承与发展并重，坚持“选择教育”的办学理念，坚持“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的育人观念，建设“乐群笃志，协同致远”为核心价值的学校选择教育文化，推行“套餐式课程、个性化学程、模块化实施、走班制运作、过程性评价和学分制管理”的教育形态，实现由学校管理向学校治理的转型、促进学校内涵发展、提升学校教育品质。二、办学愿景学校办学愿景是：成为上海一流，有国际影响力，受人尊敬的品牌学校。学校选择教育高品质发展，实验性、示范性办学指标达到上海市中学的前列；学生有家国情怀，全球视野，能卓越发展，做最好的自己；教师有出色的发展成就，有一流的服务意识和研究能力，个性特色鲜明。三、学校使命持续发展选择教育，促进学生卓越发展。不断创新选择教育的形态，深化选择教育的内涵，丰富选择教育的文化，形成选择教育6的生态。每个学生具备认识自我、规划自我选择发展路径的能力；每个教师具备发现、唤醒、引导学生发展的本领；学校具备为每个学生提供差异化、可选择、合规律的课程教学环境。努力为每一个学生的卓越发展提供充分的机会和条件，为同类学校提供可复制、可推广的经验，为国家的进步和民族的复兴培养可持续发展的人才。四、育人目标学校的育人目标是：智慧选择，卓越发展。智慧选择：具有科学的选择方法，适合的选择路径，智慧的选择能力，达到智慧学习、智慧实践的境地。在认识自我—规划自我—选择课程—发展自我—调整选择的过程中，树立坚定的社会主义理想，处理好兴趣特长、智能倾向和社会需求的关系，沿着志向、兴趣、优势智能协调一致的方向执著前行，做最好的自己。卓越发展：具有优秀的性格特征，适合的发展路径，良好的反思能力，在学习知识和技能过程中，不断拒绝平庸，超越自我，追求卓越，永远进步。“智慧选择，卓越发展”的具体内涵是：学生成为承志报国、性格优秀，具备反思责己，学习与革新技能，志、趣、能协调一致、卓越发展的人才。承志报国：继承革命先辈为中国的崛起而奋斗的意志和愿望，在政治认同的前提下，努力学习，自主建构知识、技能、意志、情感，为将来服务社会，报效祖国而时刻准备着。性格优秀：性格有六个方面的基本特征：心智觉知、好奇、勇气、顺应力、道德标准、领导力。主要包括懂得感恩、坚韧刚毅、自信从容、爱岗敬业、诚信友善、公平正义、包容谦和、正直担当、沟通协调等。反思责己：具有元认知发展的心态，具备对自己知识和技能学习，性格特征养成的反思能力和负责任的态度；形成对自己的学习目标、策略和结果反思修正的习惯，从而以发展的心态不断完善自己，挑战自我。学习与革新技能：在有意义接受学习的基础上，尽可能多地进行问题学习，在问题解决过程中，建构核心概念和元认知，提高整体认知的能力。技能学习聚焦于4个方面，即4C：创造力（creativity）、批判性思维（criticalthinking）、沟通（communication）和协同（collaboration），4C技能是帮助学生深度学习，推动学习向新情境迁移的关键。“智慧选择，卓越发展”的育人目标包含了国家对学校培养目标的共性要求，也体现了晋元的特色要求。共性是国家对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。特色是学校对学生个性发展融合学校“选择教育”办学理念的要求。“智慧选择，卓越发展”就是在认知、情感、意志、践行相统一的学习过程中学会学习、学会做人、学会做事、学会共存、学会改变，能将信息转化为知识，能将知识转化为智慧，能将智慧转化为德行，在人生一系列选择中促进全面发展和个性发展，不断超越自我，自觉主动培育和践行社会主义核心价值观，成为具有全球意识，国际视野的社会主义建设事业的优秀接班人。晋元中学的每个学生都有一份个性化的生涯规划，一份个性化的成长计划，一份链接所有课程的个性化课表，一份基于诊断下的个性化作业系统，一份指导升学的个性化诊断报告，7一项基于兴趣发展的研究课题，一门体育、艺术、技术的专项课程，一次不少于一周的外省市研学活动。学校育人目标包含了三个维度：①思想道德：承志报国；②人格心理：优秀性格，反思责己；③认知技能：学习与革新技能。学校育人目标是学校教育教学工作的指向目标，其实现的主体是全体教职员工。五、办学目标