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今天说课的内容是八年级物理上册（沪粤版）第三章3.1《光世界巡行》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法、教学程序五方面对本课的设计进行说明。一、教材分析（一）教材的地位及作用：本节是光学第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。通过本章的学习，可以提高同学热情，激发探究欲望。光的直线传播是生活和生产中应用广泛的一个规律，能够充分体现课程标准从生活走向物理，从物理走向社会的理念。（二）教学目标1、知识与技能（1）了解光的作用，知道光与人类生活密切相关。（2）知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释子的形成、日食、月食、小孔成像等。（3）知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。（4）了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色。2、过程与方法(1)会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象。(2)经历把太阳光分解为七种色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复色光。3、情感态度与价值观（1）通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实践密切相联，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣。（2）通过研究光的色散和不同色光混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。（三）教学重点、难点：1、重点：光的直线传播、光的色散。2、难点：如何让学生认识“光线”这一模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。（四）教具准备：激光笔、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、果冻（大块的）、光屏、玻璃砖、装有烟雾的矿泉水瓶、多媒体课件二、学情分析：初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法与学法根据新课标要求，结合本课教学内容，我采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。与此相适应我采用的教法主要是发现法。依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。四、教学程序设计：（一）利用美丽的光现象，引入新课。用多媒体播放一段精彩的光现象的图片，拉近光学与学生生活的距离，让学生在享受视觉盛宴的同时感受这个五光十色、绚丽多彩的世界。在同学们畅想中拉开本节课的光学之旅。（二）讲授新课一、光能为我们做些什么利用刚刚的图片作为引玉之砖，告诉学生我们生活在光的世界里，光每时每刻都在为我们服务，引导学生讨论：光能为我们做些什么？在学生讨论的基础上，得出光的作用。并让学生设想：假如没有光，世界会变成什么样子呢？从而体会到光的重要性。既然光如此重要，那么关于光，你想知道什么？你能提出哪些问题？（学生可能提出五花八门的问题，有的问题正是接下来所要研究的，可板书下来；有的问题本节不能解决，可向学生说明；有的超越初中范畴，仍要给学生积极评价）二、光是怎样传播的1、光来自何处？1、光源：能够自行发光的物体。人造光源：电灯、火把、蜡烛等。自然光源：太阳、萤火虫等。思考：月亮、亮着的屏幕是不是光源？光从光源发出后，是怎样传播的呢？2、光的直线传播本环节是教学的重点和难点，会用到较多的时间。让学生通过自主探究的方法，从而在实验中得出实验结论。设计了以下几个探究环节。（1）提出问题拿出一支激光笔，射出一束光，请学生说说这束光是沿什么样的路径传播的呢？（2）猜想与假设让学生有所依据地提出合理的猜想，符合学生的认知规律。（3）设计实验：实验器材：激光笔、装有烟雾的矿泉水瓶、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、果冻、玻璃砖。学生4人一组，分别用激光灯射向气体，液体和固体中，观察光的传播路径。实验：1、探究光在空气中的传播实验：2、探究光在水中的传播实验：3、探究光在玻璃砖中的传播（激光笔、装有烟雾的矿泉水瓶）（激光笔、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管）（激光笔、果冻、玻璃砖）（4）进行实验：在这个过程中，学生通过设计、操作，自主地去挖掘知识，培养学生的操作能力和创新能力、创新意识。（5）得出结论：通过学生的实验展示，让学生分析归纳得出结论，老师概括得出正确结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光线光的传播是实际存在的，人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线叫做光线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。这也是一种研究问题的方法——物理模型法。点光源发出的光线：S平行光线：(太阳光)4、活动1：手影游戏此游戏生动有趣，寓教于乐，由学生竞相表演，如果没有学生会做，教师可做示范，再让学生做。在做完手影游戏后，让学生讨论阐述影子的成因；然后引导学生尝试画光路图进行分析。（1）影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便产生影。利用光的直线传播解释有关现象原理：光的直线传播日常生活中的其他一些光现象：（天狗吃月亮）日食、月食、激光准直、排队、小孔成像等。（光的直线传播的应用，体现了从物理走向社会理念。可以对学生进行破除迷信的思想教育。）（2）日食和月食形成：三、光的传播有多快提问：光的传播需要时间吗？可以让学生猜一猜（如能引起学生争辩，效果更好），以激起学生的兴趣，然后再让学生阅读自学课文。提问：光在真空中传播的速度是最快的吗？光在不同介质中传播的快慢相同吗？1、光速光在真空中的速度是c=3×108m/s。光在其他介质中的速度比在真空中的小。光在空气中的速度十分接近3×108m/s。光在玻璃中的速度是在真空中速度的2/3。光在水中的速度是在真空中速度的3/4。为帮助学生理解光速有多快，可以把光的传播跟学生熟悉的事物作比较。如：从北京到香港，坐火车约用24h，乘飞机约用3h，而光则只需0.0066s.又如：光在1s内传播的距离相当于绕地球七圈半。还可以与声音的传播作对比进行教学。2、光年：光在真空中1年里传播的距离约等于9.46×km,这一长度叫做1光年。四、光的色散接第一个环节，学生提的问题也许有：光为什么会有不同的色彩？彩虹是怎样形成的？活动2：研究光的色散现象观察光的色散现象，认识到白光是由七种色光组成的。（本活动可以增强学生的体验，激发学生的兴趣）。得出结论：白光是由七种色光组成的。在色散实验的基础上，学生对白光的分解和组成有了感性认识，对单色光、复色光就比较容易理解了。红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫三基色：红、绿、蓝三种色光，是无法用其他色光混合而成的。通过不同的组合，能获得各种颜色的光。放大镜放大彩电画面上的色彩。彩虹形成的原因解释:彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴色散而产生的。（三）课堂反馈1、光源:能够自行发光的物体2、光在同一种均匀介质中都是沿直线传播的3、光线:用一条带箭头的直线，形象的描述光的传播路径和方向.4、光直线传播应用：影、日食、月食、小孔成像、激光准直、排队等。5、色散：太阳光射到三棱镜上分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象。6、三基色：红、绿、蓝。（四）课堂小结学生发言：本节课有什么收获？（五）布置作业：课本第50页自我评价与作业2、3、4、（六）板书设计：3.1光世界巡行一、光能为我们做些什么二、光是怎样传播的三、光的传播有多快四、光的色散1.光的作用2.学生提出的问题1、光源2、光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。3、光线1、光速:光在真空中的速度是c=3×m/s。光在空气中的速度十分接近3×m/s。2、光年1、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2、三基色：红、绿、蓝