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1從一篇文章的誕生談學生作文能力的構成江如玲96年9月26日2學生作文能力結構的要素作文能力可區分為基本能力和專門能力1作文基本能力：觀察能力、閱讀能力、想像能力、思維能力、感受能力、鑑賞能力2作文專門能力：審題能力、立意能力、運材能力、謀篇布局能力、語言表達能力、修改能力3學生作文基本能力─觀察能力1法國詩人阿拉貢(LouisAragon,1897-1982)詩云：「什麼事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。」2法國雕塑家羅丹(AugeusteRodin1840-1917)亦說：「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」3魯迅也曾對文學青年強調觀察的重要，＜給董永舒＞這封信上說：「此後如要創作，第一須觀察……」4學生作文基本能力─觀察能力1觀察能力是寫作能力的基礎，觀察能力的培養和訓練是作文成功的起跑線。文章是客觀世界的反映，要使學生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質地反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀察能力。2文學觀察不只是用眼觀看，還要用心觀察，視覺印象配合豐富的感知體驗、聯想，以客觀存在的理性思考加之以主觀想像的感性思考，觸景生情，文學觀察的任務才能圓滿達成。5學生作文基本能力─觀察能力1觀察的內容：對於人物的觀察對於事物的觀察對於自然環境的觀察2觀察的原則和方法：抓住事物的特點，全面細緻地觀察，或從聽覺、視覺、觸覺等方面或從顏色、形狀、大小等方面，或按從上到下或由下而上等順序觀察。6學生作文基本能力─閱讀能力1閱讀指導在閱讀內容方面在閱讀方法方面2讀寫結合的訓練依範文主旨展開聯想，可以吸收和豐富寫作材料。同一篇文章，從不同的角度審視，以學生互異的思想背景出發，可以歸結出不同的觀點。7「讀寫結合」應用練習由讀而寫，範文教學係一過渡橋樑，而應用練習則為連絡彼岸之關鍵。1文句仿作如學生讀《孟子．滕文公》篇：「富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈，此之謂大丈夫。」以三個「不」字統一句型，教師可令學生仿此，如「對事不盡心、對人不尊敬、對物不珍惜，是當今學生的缺點。」8「讀寫結合」應用練習2文意仿作以柳宗元＜始得西山宴游記＞為例，作者以「未游西山」轉入「始游西山」，藉此描述心境上的一次轉折，在字詞、文意、鑑賞教學之後，我以寫作的角度讓學生思索：柳宗元從西山的身上體會出「悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。」個人的寵辱得失與西山存在時間的久遠、佔據空間的遼闊，相較之下實微不足道，於是在西山的懷抱裡，柳宗元一改惴慄的心情，達到「心凝形釋，與萬化冥合。」之境。9「讀寫結合」應用練習以＜始得西山宴游記＞為基點，讓學生展開相似聯想，你眼中的山，給予你怎樣的體會？面對以「山」為主題的作文，該如何運用怎樣的素材？有學生說：「山是沉默的，海是喧譁的，我們可以從山的身上學會沉默的藝術。」也有學生說：「風雨不動安如山，山永遠矗立不移，使我們體會堅忍。」又有說：「泰山不辭細壤，故能成其高，應學習山的包容。」10「讀寫結合」應用練習3形式仿作關於「篇章結構的安排」，有以時間、空間、作者情思、行動描寫為主線舖展成文之例；還有許多組織材料的方式，如可以分析「先總後分」、「先分後總」、「抑揚」、「開闔」、「虛實」、「賓主」、「照應」等文章作法。11「讀寫結合」應用練習4閱讀心得寫作教師可就教材內容及課外延伸閱讀，令學生於了解文章意旨之後，發表閱讀心得寫作。透過心得寫作，學生須反覆推敲課文意旨，再由此為基礎發表個人獨到見解。閱讀心得寫作，可以督促學生「入乎其中」，充分領會作者的想法，了解情思轉折之變化；亦可以使學生「出乎其外」，把自己抽離，站在更高更遠的位置，看得更清楚，想得更透徹。12學生作文基本能力─想像能力美國十九世紀女詩人艾蜜莉．狄金生(EmilyDickinson1830－1886)說：「沒有一艘船，能像一本書；也沒有一匹駿馬，能像跳躍著的詩行那樣，把我們載向遠方。」愛因斯坦：「想像力比知識更加重要。」文學想像的特性1自由性2形象性3獨創性13學生作文基本能力─想像能力在文章的構思中，想像扮演主要作用。指導學生作文構思的最佳方法，乃是「自由聯想法」，所謂「自由聯想」，是在確立題旨主意之後，循題之四面八方，由事物表面推及於內容，由正反、由前後、由因果、由上下、由大小聯思涉想。種種聯思涉想的方式，最後仍統攝在一個主旨之內，因為好的文章儘管在構思時發揮想像，看似散漫無章，其內部結構仍是有機的聯繫。14學生作文基本能力─思維能力思維能力就是思考能力，指運用分析、綜合、比較和概括等思維方法，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡，對事物獲得本質認識的能力，這是寫作的核心能力。貫串整個寫作過程的重要能力，就是作者的思維能力。在寫作準備前的觀察階段，運用思考可以發現許多大家習焉不察的事物，以獨特的觀點豐富寫作素材。在審題、立意、運材、謀篇裁章、語文表達階段，運用思考則可以確定主題、提煉觀點、安排最佳結構、找到恰當的語言進行表達，提高作文的條理性和表現力。15學生作文基本能力─思維能力至於「失去」的寫作則更令人失望。……從內容上來說大部分的考生都以描寫自己「失去」的經驗為主，寫的最多的是親人去世、情人分手與朋友吵架。或許這反映了十七八歲的學生的確只能從比較浮泛的印象來探討「失去」是什麼，然而面對「失去」這個議題，我們發現多數考生都只有敘述能力而缺乏深度的闡釋能力，例如失去是什麼、意義在哪裡、如何面對、之於人生價值幾何……？這些問題在文中或全然不提，或抄以題幹的「珍惜」、「另一種獲得」等意見，普遍地缺乏獨立個性與創造性的見解，舉證說明的程度亦不甚佳。(見徐國能《國文天地》)16學生作文基本能力─思維能力廖玉蕙＜我從小喜歡種樹＞：甄試的作文考題名曰「樹」。有人以擬人法這麼寫著：「我們由一株小草，經過雨水的滋潤，陽光的照射，歷經風吹雨打，才長成今日般，我是誰了，我們就是樹。」小草居然可以長成大樹？木科草科都分不清……也有人聳動的寫著：「我們家後院有一棵百年大樹，它忍受了千年風霜。」這算術不知從何算起？……有位同學別出心裁的下結論道：「沒有櫻桃樹就沒有華盛頓，沒有蘋果樹就沒有牛頓，沒有菩提樹就沒有佛陀，可見樹有多重要了。」讓閱卷老師傷透了腦筋，不知該嘉許他的創意，還是質疑他的邏輯。17學生作文基本能力─思維能力另外，新興人類還是大說謊家，他們說謊說得比我們當年更面不改色，我改過一包五十份的考卷，其中就有三十八人提到家有老榕樹，有趣的是，這三十八棵老榕樹中，有三十棵不約而同的種在外公家，而三十八個人都「常常爬到樹上去」，有的爬上去玩，有的爬上去沉思，有的爬上去向老樹訴說心事，還有一位嚴重的大說謊家公然宣稱：「我常常爬上番茄樹上躲迷藏！」18學生作文基本能力─思維能力大多數的人都說「我愛樹！愛樹的正直不阿，愛樹的默默行善，愛樹的堅忍不拔。」在我改的卷子當中，有好多爸爸都把孩子叫到樹前面，說明樹的勇敢。有一個學生在提到他阿公常在樹下講故事給他們聽的情形時說：「阿公講得精彩，連蚊子都靜靜站在手臂上聽。」堪稱本年度最聳動的誇飾。一位教授指著一份考卷，皺著眉頭：「敢有影？」大夥兒湊上去一看，上面寫著：「我愛樹，從小就喜歡種樹。」所有的人全笑倒了！真是說謊不打草稿！歸納言之，臺北的考生都回外公家爬樹，南部的孩子喜歡跟樹說話，金門地區的學生家長最喜歡指著樹要孩子學習樹的精神，澎湖也許因為缺少樹木，所以只能大談樹的重要。19學生作文基本能力─思維能力透過對同一篇文章多面向的問題設計，具體鍛鍊了學生的思維能力，從而培養學生「愛想」、「會想」、「多想」的良好習慣，強化學生思考時的邏輯訓練。寫作訓練的核心還是學生的思維訓練，透過問題的設計可以加強學生思維的準確性、條理性、開闊性、創造性，發展寫作的潛能。「發現問題、思考問題、解決問題」的一系列過程，學生的思維能力便藉著閱讀教學得到了具體的鍛鍊。20學生作文基本能力─思維能力思路的進行思路指導的方式：「是什麼」－「怎麼樣」－「為什麼」－「怎麼辦」如寫＜苦與樂＞一題，可以這樣做全方位的思考：什麼是「苦」，什麼是「樂」，怎樣看待「苦」，怎樣看待「樂」，為什麼「苦多於樂」，什麼是正確的「苦樂觀」，如何「離苦得樂」等等。21論說文的「結構」學生至少要熟悉「總題分論法」、「先敘後議法」、「正反論法」等三種結構。1「總題分論法」就是首段總論、破題或解釋題文，第二、三、四段闡述要點，第五段總結全文，呼應題目。2「先敘後議法」，就是先敘述一件事，藉由這事推理出一個道理。3「正反論法」，就是破題後，第二段正面論說，第三段反面論說，再做結論。22學生作文基本能力─思維能力思路的擴展1變單向思維為多向思維2變普通感受為獨特感受3變多向思維為定向思維23學生作文基本能力─鑑賞能力加強對範文深究鑑賞的能力，可以使學生從欣賞進而模仿，從模仿到實際寫作。進行深究鑑賞時，在內容方面，應著重作者「寫什麼」的問題，是求真；在形式方面，應著重作者「怎麼寫」的問題，是求善；鑑賞能力愈強，以後學生的讀寫能力便愈益發揮。鑑賞的範疇1立意之美2修辭之美3組織之美24學生作文專門能力─審題能力審題，是領會命題者的主要意圖與基本要求，並以此決定選材和行文的角度。如何培養學生審題能力？1審清內容2辨明體裁3明確題材範圍25學生作文專門能力─立意能力「立意」就是根據題目的意義，建立文章的中心思想，也就是立下全文的主旨。清劉熙載(1813－1881)也說：「古人意在筆先，故得舉止閒暇；後人意在筆後，故至手忙腳亂。」如何培養學生立意能力？1主題的構思2主題的表現26學生作文專門能力─運材能力就寫作過程來看，學生作文經過審題、立意，確定了中心思想後，就要圍繞這個中心對累積的材料進行選擇和取捨，這即是材料運用的問題。如何培養學生運材能力？1材料的先後順序(1)文意的自然銜接(2)事理的邏輯聯繫2材料的詳略程度27學生作文專門能力─謀篇裁章能力謀篇裁章的能力，即是安排文章結構的能力1開頭與結尾2段落與層次(1)按照時間線索安排(2)按照空間線索安排(3)按照事物邏輯順序安排3過渡與照應28學生作文專門能力─語言表達能力朱伯石在《寫作概論》曾說：「作文，概括起來無非是兩條：一要有可表達的思想內容，二要把思想內容準確地表達出來。」「有表達的智慧」與「有智慧的表達」同等重要。對文章語言的要求1準確、通順2生動、簡潔