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2020/2/2散文《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生导入新课日本的藤野先生章太炎先生导入新课写过三个老师。《关于太炎先生二三事》藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。藤野先生赠给鲁迅的照片这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义鲁迅在仙台上课的教室鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》作者简介这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。写作背景1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、线索。2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。4、分析部分含义深刻的语句。教学目标绯红瞥见发髻驿站舜芋梗解剖挟着畸形不逊匿名诘责教诲杳无音信抑扬顿挫深恶痛疾油光可鉴读一读，写一写fēijiànjìyìshùnyùgěngpōujīxùnnìjiéyǎohuìpiēyìcuòwùxié检查预习绯红:通常写作烂漫：绚丽多彩。烂熳:红色鲜红。顿挫：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。漂亮，这里是反语，用来讽刺。标致：客死：死在异国他乡。物以稀贵：把稀少的当做贵重的。记一记检查预习解剖:破开。畸形:生物某一部分发育不正常。瞥见:一眼看见。美其名曰:（把不美的事物）美化他的名字叫。杳:远的不见踪影；无影无声。不逊：诘责：无礼。逊，谦逊。反问并责备。记一记检查预习速读课文，思考以下为题：1、找出表明地点转换的语句。2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。整体把握1、找出表明地点转换的语句。东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。整体把握2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。一、在东京：()二、在仙台：()三、离开仙台之后：()1-34-3536-38写作者在东京的见闻感受，交代去仙台的原因。写与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写对藤野先生的怀念和怀念。藤野先生整体把握1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念在东京离开仙台整体把握3、课文写了哪些重要事件，跳读后用自己的话概括。在仙台日本上野樱花烂漫的时节一、在东京（1-3）合作探究合作探究一、在东京（1-3）所见——所闻——所感——写出鲁迅在东京的所见所闻所感，这部分表达了怎样的思想感情？这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的不学无术、醉生梦死的丑态，表达了作者强烈的爱国感情。逛公园学跳舞厌恶、愤慨，不屑与之为伍合作探究这部分揭示了作者离开东京去仙台的原因，为下文结识藤野先生埋下伏笔。这部分和藤野先生有关系吗？“东京也无非是这样。”“无非”是什么意思？表达什么样的情感？这句话在结构上起什么作用？“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生丑态丑行的厌恶与反感，也有对东京的失望。结构上引起下文对清国留学生不学无术、醉生梦死生活的描写（领起以下两段），为离开东京埋下伏笔。合作探究“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这一句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？揭示了清国留学生的什么心理和政治倾向？夸张和比喻。语言生动形象，强调了清国留学生的丑态。合作探究揭示心理是“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。“到别的地方去看看，如何呢？”一句在结构上有什么作用？使用了什么修辞？结构上承上启下，呼应首句。设问。合作探究“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?不可以。面对对清国留学生招摇过市、自我陶醉的丑态，作者用反语表达了的强烈的厌恶、讽刺之情。阅读第四段，在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？“日暮里”取“日暮途穷”之意，触发作者忧国忧民的思想感情；“水户”则是反清志士客死的地方，鲁迅敬仰其爱国精神。两个地方作者不忘，表现其爱国精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。语言含义深刻。合作探究二、在仙台（4-35）“我到东京也颇受了这样的优待”中“优待”包含了哪些内容？“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”作者对在仙台所受到的优待用什么来解释的？你怎样理解？作者用“大概是物以希为贵罢”来解释的。作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。阅读第5段，思考：合作探究“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意的乐观精神。“居然”一词加强了句子的幽默感。笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。本文段写在仙台受到优待，作用是什么?反映日本人民的友好热情，正面衬托藤野先生的精神品质。合作探究阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句并分析人物性格特点。黑瘦、八字须、戴着眼镜穿衣模胡、旧外套、有时竟会忘记带领结白描性格特点：生活俭朴、治学严谨写作启示：抓住人物特征写人外貌：动作：语言：挟着一叠大大小小的书声调抑扬顿挫合作探究阅读11—23段，看看课文记叙了鲁迅与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。合作探究解读匿名信事件对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感情。怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?“匿名信事件”使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民族自尊心受到伤害，个人与祖国的尊严受到侵犯，从而激发作者强国的志向。合作探究“匿名信事件”通过部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。（1）指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的人）；“偏有中国人夹在里面……在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？合作探究解读看电影事件（2）围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）；（3）讲堂里的我（被刺痛了的人）。作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。合作探究怎样理解“这一声却特别听得刺耳”？这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。“看电影事件”反映了中国国民的不觉悟匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向；第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事使作者的民族自尊心受到严重伤害，尤其使作者认识到学医学不能救国，促使作者弃医从文.合作探究藤野先生的鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的“弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。“我”离开藤野先生，是撒了谎，怎样理解这个“谎话”？合作探究作为独在异国的学子，鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见——他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个“最”在分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的老师？合作探究离开仙台后（36-38）“大”与“小”的区别在于医学传播的范围。“小而言之”，“为中国”有新医术；“大而言之”，“为学术”能广为传播。前者表示藤野先生没有民族偏见，所以对勤奋好学的弱国学生鲁迅能一视同仁，热情教育；后者表示藤野先生对医学事业的热爱，希望新的医学为人类造福，这也就是他满腔热忱地教育鲁迅的原因。因而鲁迅先生热情地赞扬“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。此段从小而言之和大而言之两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”（这“大”和“小”怎么理解？）合作探究①装订收藏讲义。②悬挂先生照片。③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？合作探究怎样理解文章的最后一句话?“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。“正人君子”是反语，为军阀政客而张目而自命为“正人君子”的文人。结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一起，把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起，总结全篇，深化中心，加强文章的战斗性。合作探究这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？合作探究文中写清国留学生赏樱花、学跳舞→写途经的日暮里和水户→写仙台医专的职员对作者的优待→匿名信事件→写课堂上看电影→合作探究作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。是作者与藤野先生告别的直接原因。表现作者忧国之情是作者学医的主要动机。为下文写藤野先生作正面陪衬。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。形散神聚明线：作者与藤野先生的交往合作探究在东京所见所闻----日暮里、水户-----匿名信事件----看电影事件----弃医从文事件----暗线怀念藤野先生----想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？合作探究憎恶至极敬仰忧国愤慨心酸悲愤震动忧国忧民斗敌勇气感情线索双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）合作探究主题思想这篇回忆录按照时间顺序介绍了自己在日本的经历，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈的爱国情感。合作探究学会整理自我小