谈青年教师提升专业素养的方法和途径

小故事：《人生如玉》启示：其实，每个人都是一块玉，我们要以珠宝商看玉石一样去审视自己，有的人打磨了自己，就成了玉，打磨得越好，价值就越高；有人守着自己的玉一辈子都不打磨，一辈子就是一块不值钱的石头。我们怎么思考自己的人生价值?追求进取成长——谈青年教师提升专业素养的方法和途径成长：长成，向成熟的阶段发展。成长是一个由自我肯定到自我否定又到自我肯定……循环往复的一个过程，期间充斥的是不断地怀疑、思考和学习一、教师应具备的素养教师的七大素养（摘自：《人民教育》杂志2016年第11期）郑金洲中国浦东干部学院教授、博导吕洪波上海长宁区教育学院特级教师一、教师应具备的素养教师的七大素养◇信息素养◇创新素养◇跨学科素养◇媒体素养◇社会参与和贡献素养◇自我管理素养◇未来教师的新要求☆信息素养▲有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息；▲能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估；▲可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能；▲能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。☆创新素养▲对教育教学具有挑战心、好奇心、想象力；▲鼓励学生的创新，把学生当作创新主体，促进学生在学习中张扬创新的主体性；▲宽容学生的失败，鼓励学生适当冒险，营造教学中激励创新的氛围；▲把教育教学看作学生主动学习、探究反思、变化更新的创新过程；在教学中为学生提供创新的时间和空间，形成激活学生创新欲望、培育学生创新潜能的作用力；▲自己在教学中持续不断创新，把每次教学都当作创意设计和实施的过程等。☆跨学科素养▲不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意识地提高自身跨语文、跨数学等方面的素养，▲要对生活的各个层面（时事政治、经济发展、科技动态、乡土人情……）所涉及的各种知识有所把握，要细心研究如何从学科相联系、相交叉、相渗透之处提出探究问题。☆媒体素养指教师面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力，也指教师在认识媒体的基础上对媒体的巧妙运用。☆媒体素养大体可分为基础、核心及关键三个层面：▲各种领域的知识积累和教育教学的阅历是基础要素；▲把握各种媒体的特性，正确解读各种信息并恰当运用，培养对媒体信息的批判意识和批判能力，提高对不良信息的辨认能力和免疫能力，同时学会有效地利用媒体信息为教育教学服务，这些是其核心要素；▲有着追求当代教育新鲜信息的强烈愿望是关键要素。☆社会参与和贡献素养要求教师主动承担社会责任，参与学校周边环境建设，通过发挥自身的教学资源优势，服务社区居民，提升学校的社会影响力和知名度，为社会做贡献。☆自我管理素养简单来说就是知道自己应该做什么，知道自己应该怎么做，能够有效采取行动。▲如目标管理：明确自己的努力方向，并不断积极向这个方向迈进；▲时间管理：能够区分任务的轻重缓急，对时间做出统筹安排，对工作不会有拖延症；▲沟通管理：善于针对不同沟通对象采取不同的沟通行为，对影响沟通的事情抓苗头、抓早、抓小；▲情绪管理：能够控制自己的情绪，不在情绪激动或失控情况下采取不当行为，冷静地对事物做出判断；▲健康管理：认识自己的身心状况，经常锻炼保持健康体魄，经常进行心理自我调适，保持积极乐观情绪等。未来教师的新要求教师是知识的传承者、社会主流价值观念的代言人，肩负着学生“成人”的使命，在政治立场上需要旗帜鲜明。无论是党员教师还是非党员教师，都应该把守纪律、讲规矩摆在重要位置。观念更新永远在路上，恒久的、普适的、一劳永逸的教育观念几乎是不存在的，教师要经常检视自身教育教学观念存在的缺陷与不当并及时加以调整。未来教师的新要求▲把政治纪律、规矩放在重要位置▲把适应变革作为常态▲把学习当作生活方式二、教师专业标准（一）专业知识中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识。二、教师专业标准（一）专业知识1.教育知识教师不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”，怎样才能“教得好”。教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。二、教师专业标准2.学科知识学科知识：有关任教学科的知识。学科知识的重要性：从事教学的前提。学科知识的基本要求：所教学科的基本知识、基本原理与技能所教学科的知识体系、基本思想与方法所教学科与其他学科和实践活动的联系二、教师专业标准3.学科教学知识是教育知识和学科知识融合的产物。主要要求：依据国家课程标准进行课程开发的知识；根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。二、教师专业标准4.通识性知识自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识；现代信息技术知识……二、教师专业标准（二）专业能力“专业能力”涵盖：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。二、教师专业标准（二）专业能力1.教学设计能力教学设计是课堂教学的重要环节，是上课之基，上课之本。主要要求：教学目标设计能力；教学过程设计能力；导学设计能力。二、教师专业标准备好课是上好课的关键。备课内容主要包括：研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。二、教师专业标准备课应做到“六备”。一是脑中有“纲”二是胸中有“标”三是腹中有“书”四是目中有“人”五是心中有“法”六是手中有“技”二、教师专业标准备课应做到“六备”。一是脑中有“纲”。这个“纲”指的是基础教育课程改革纲要，因为它是课改的纲领性文件，新课程的功能、内容、结构、方式、评价和管理的“六个改变”，我们必须了如指掌，做到心中有数。二、教师专业标准备课应做到“六备”。二是胸中有“标”。这个“标”指的是课程标准，课程标准是国家对某一学科所提出的统一要求，它是编写教材的依据、进行教学的依据、考试命题的依据，也是年末督导评估的依据。其中学习水平目标写得非常清楚，备课时必须清楚。二、教师专业标准备课应做到“六备”。三是腹中有“书”。这个“书”是指教材，教材是教学的主要依据，是师生对话的基础，对教材要学会加、减、乘、除，“教材无非是个例子”。教师要有专业底气，对教材做到“懂、透、化”，也就是说教师要掌握教材的基本结构，做到融会贯通，使教材成为自己的知识体系，教师的思想感情和教材的思想性、科学性融合在一起。要善于提出教材修改建议，备课时要就新、旧教材进行对比，适当参考一些其他的教学辅助资料，进行概括总结形成自己独特的见解，设计出生动的开放的课堂。二、教师专业标准备课应做到“六备”。四是目中有“人”。这个“人”指是学生，备课时要考虑到学生的实际，防止“尖子生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了，老师费力不讨好”的被动局面。要做到这一点，教师在备课时，要充分考虑教学对象，群体、个体、智力因素和非智力因素都要考虑到。才能因材施教。二、教师专业标准备课应做到“六备”。五是心中有“法”。这个“法”指的是方法，“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受益无穷”。尽管“教无定法，教必有法”，在备课时，既考虑到怎么教，也考虑到怎么学。二、教师专业标准备课应做到“六备”。六是手中有“技”。这个“技”指的是现代技术，教师对现代技术操作和应用，还应会维护与修理，以防突发事件发生，影响正常教学进度。上课前，制作的课件必须演示一遍，做到心中有数，尤其是上示范课、公开课时，更应该注意，以防出现差错时手忙脚乱。二、教师专业标准2.教学实施能力教学环境创设能力；教学应变能力；有效教学能力；探究教学能力；现代教育技术应用能力。二、教师专业标准3.班级管理与教育能力主要要求：班级管理能力：建设班级；开展班级活动育人能力：结合教学进行育人活动；组织开展德育、健康教育、学生指导等的能力应对突发事件的能力二、教师专业标准4.教育教学评价能力教育教学评价能力是教师运用各种手段了解学生学习状况，以判断是否完成预定的教育教学目标，学生是否达到预定的学习目标，从而不断改进教育教学工作的能力。二、教师专业标准5.沟通与合作能力与学生的沟通交流能力；与同事的合作交流能力；与家庭、社区的沟通合作能力。二、教师专业标准6.反思与发展能力教师的专业能力提升是一个终身不断的持续过程。特别是在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力才能不断提升自己的专业水平，从而适应教育教学工作的需要。主要要求：反思能力；研究能力；生涯发展规划能力。练习默写《长歌行》《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！三、明确要练习的教学基本功教学技能公共项目：1.练习普通话，发音准确，字正腔圆，克服方音。2.每天坚持读书半小时候以上，坚持做好读书笔记和摘抄。（建议多读教育教学、文学作品、人文科学、历史地理、人物传记等方面的书籍。每学期每人阅读量要达到【500字×30分钟=1500字，1500字×360天=540000（约50万字）3.每天坚持练字10分钟（硬笔、软笔、白板、粉笔等）三、明确要练习的教学基本功教学技能公共项目：4.每天坚持强化学科专业知识（语文：背诵古诗词，名言警句，美文美篇，阅读理解等，练就一身过硬的语文基本功，听、说、读、写样样精通。）（数学：练习解题思路、一题多解等）（音乐、美术等学科要加强即兴弹奏、编舞、声乐、绘画等基本功，做到曲不离口，拳不离手）（具体的学科要求还会不断在实践培训中提出要求）5.加强微课、课件制作等信息技术的基本功。四、提升专业素养和技能的方法和途径（一）进取“人可以不成功，但不可以不成长。”——（杨澜）教师的发展不能“被发展”、“被成长”，教师个人要采取积极的态度主动发展。“谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。“人比人，气死人”，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了“家”，但通过努力，你却完全可以成为最好的你。”“你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客称道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！”“我所谓的‘做最好的老师’不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比。我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更有诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的老师’的境界靠拢。”——李镇西《做最好的老师》“做最好的老师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是'竹杖芒鞋轻胜马'的闲适从容，也是'惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”“做最好的老师”应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求。——李镇西《做最好的老师》启示：不在于你做什么，而在于你要成为最好的。在成长之路上，“我的教育不是梦”，应该是一个渴求发展教师的坚定信念。如果我们成不了特级教师，也要成为学科带头人；如果我们成不了“专家型教师”，至少也要成为有个性的特色教师、合格的老师。只有确立了自己的前进目标，才能找准努力的方向。“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个