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如何撰写课题开题论证报告教科研中心教育科研处金付栓一、课题研究的程序1.选题阶段2.申报课题阶段，这里主要是课题申报论证3.开题论证阶段（制订研究方案）4.研究阶段（实施研究计划）这中间要有中期检查5.总结阶段（撰写报告或论文阶段）6.鉴定（使研究成果得到认可）7.应用和推广阶段二、开题论证（一）什么叫开题论证开题论证是在教育研究课题取得立项以后，在正式研究活动开始之前，对研究活动的具体设想和规划，即就课题目的、课题内容、研究方法、开展程序、预期成果及课题的组织与管理等进行分析、评价和预测，并征求有关专家、学者以及同行意见的过程。（二）开题论证的意义其一，有利于课题组有目的、有步骤地安排和开展研究其二，有助于研究者按期获得阶段性成果和按时完成科研任务其三，有利于科研部门对课题进行管理和评价（三）开题论证与立项论证的区别内容立项论证开题论证文献研究研究背景、研究角度、突破口在对以往研究进行分析中，特别要说明对本课题已有研究基础和突破口研究内容概述准备研究的问题具体说明研究问题研究假设基本的设想具体假设、预期结论研究方法大致采取什么方法说明如何采取这些方法研究队伍确定课题组成员人员的分工及建立子课题组研究成果成果形式具体的成果形式研究时间研究各阶段的大致安排研究日程安排研究经费投入经费总额每年度支出情况及自筹经费情况（四）开题报告格式1.封面北京市教育科学规划课题开题报告课题名称利用现代教育技术促进农村小学英语学科发展的研究批准号课题类别负责人张凤英研究领域所在单位延庆县教育科学研究中心联系邮箱联系电话2.正文包括的内容一、课题研究的背景1.选题缘由2.课研究意义二、文献综述三、研究设计1.研究目标和研究假设2.研究内容3.研究方法四、研究的重点和难点五、研究的实施计划及人员分工六、预期研究成果1.研究报告（调查报告、实验报告、案例分析报告）2.论文3.专著4.其他附属资料的辑录（管理手册、教材、教案、学生成绩等）七、附件（调查问卷、访谈提纲、量表、子课题方案等）开题论证涉及以下几个方面的内容：（1）课题名称（2）立题背景（3）课题研究的目的、意义（4）本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）（5）研究目标（6）课题研究的理论依据（7）研究内容（8）研究方法（9）研究过程（10）预期研究成果（11）课题组成员及分工（12）经费估算（13）参考文献（1）课题名称：课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上往往课题不准确、不恰当、不具体就会影响整个课题的研究质量。①名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。②名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过25个字。一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标、结果预期等。比如“城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究”，这一课题名称就包含了如下的信息：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对“学生”做了两重限定——一是指的是初中学生，不是小学，不是大学，不是高中，而是将这个“学生”紧紧限定在“初中”的范围之内；二是将“初中学生”又加了一重限定——这里指的初中学生既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合部”的。如此限定，不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型——这是因为城乡结合部情况有它的特殊性，这一地区既非城市又非农村，既兼具城乡的特点，又不能等同，城不诚来乡不乡，工不工来农不农，在这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。研究内容：“初中学生不良团体形成”，正是在这样的特殊地块儿内，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，那么这一研究的现实性、迫切性就不言而喻、不言自明了。研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了拟采取研究方法——调查研究法。注意：课题名称要以申报审批课题名称写，对当时申报的课题有稍加改动，如填加一些限制词语，使课题研究对象具体化，或是研究内容具体化，都可以做小的变动；但如果变动较大，改变了研究内容，那在写开题报告时应将其具体原因阐明。如新课题名称是什么，原课题名称是什么，修改的理由是什么。（2）立题背景立题背景，即根据什么，受什么启发而搞这项研究的。本部分要陈述：课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人做研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展？这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。（3）课题研究的目的和意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。(4)本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）★在课题名称之下提出你的研究问题★根据每个具体的研究问题分别进行综述案例《教师教学知识发展研究》（范良火著，华东师范大学出版社，2003）研究问题：1.什么是知识2.什么是教师的知识3.什么是教师的教学知识4.教师怎样发展他们的教学知识有哪些人研究相关的课题，他们在什么时间、采用什么方法进行研究的，得到了什么结论或取得了什么成果，综合分析后提出自己的看法。（5）研究目标课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精炼、明了。相对于目的而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确，而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。常见的问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高，对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。例：小班化互动教学理论与实践研究小班化互动教学是指在班级学生人数较少的情况下（班额在20~30名学生范围内），调动教学系统中的动态因素进行有效的沟通与合作，在信息交流网络中体现出纵横交错的多维立体特征，由此实现改善教育教学人际关系，弘扬学生主体性，提高课堂教学效益，促进学生全面、主动发展的一种教学组织形式。课题研究目标：1.在师生、生生之间建立一种真正民主平等、相互尊重的合作性互动关系，使学生获得实实在在的主体地位，充分培育和发展学生的主体性。2.进一步更新教育者的思想观念，逐步确立以生为本的教育理念，注重学生深层体验，关照学生的个体差异，使学生自主地学习、能动地学习、创造性地学习，让课堂焕发生命活力。3.充分挖掘人力、物质资源，把教育教学建立在更广泛的交流背景之上，从而促使学生进行有效学习，提高教育教学效益。4.使学生通过与他人的交往合作，全面提高个人素质，为培养新时期社会建设的合格人才奠定可持续发展的基础。（6）课题研究的理论依据我们现在进行的课题研究基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。例：小班化互动教学理论与实践研究课题研究的理论依据：社会学互动理论的以下观点对本课题研究极具启发意义。其一，互动是合作的必要条件，没有互动也就不可能有人类与个体的生存与发展。其二，同一符号对不同的个体有着不同的意义，个体要与他人进行合作、发生互动行为就必须有理解上的差异。其三，有意义的学习过程必然是与他人的互动过程，经验的习得是通过社会互动对学习者的行为施加影响。现代教学论把教学过程视为一种交往过程，即教学过程是教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。整个课堂是师生群体在教学活动中多边多向、多种形式交互作用的人际关系网络，在这一网络体系中，认知与交往密切配合，成为一个不可分割的整体。教师要在教学中创造条件，让学生在交往中学习，在学习中交往。（7）研究内容研究内容的界定，重在解决课题究竟要研究什么，从哪里起步，即区分“做什么和不做什么”的问题。对课题研究内容的界定，虽然并没有统一、明确的格式规定，但基本上都要求课题承担者界定核心问题及其主要概念、指明研究所设计的对象范围，把所研究的课题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。如：“公立高中寄宿学生的管理模式与教育途径的行动研究”。该课题问题解决的关键在哪里？从什么地方入手开展研究更好？目前国内相关研究表明，侧重住校学生生活、教学两方面的规范管理的研究较多，但对于“规范管理”与学生发展的“解放”之间的这一矛盾问题考虑得却较少。因此，有效的对学生进行规范管理，充分发挥学生的主体性、个性与内在潜能，是当前国内中学住校生管理的关键环节。分析这些信息可以发现，该课题在点明主攻方向的同时，也概括性地说明了研究的整体构想。该课题的核心问题是寄宿学生的管理模式与教育，需要采用下定义的形式，明确学校性质、特定的学生群体、管理模式或方法等等。研究内容的界定，正要反映出这些对象的本质属性，使所选课题研究的问题内容范围、问题角度范围、子课题的研究范围及其与总课题的关系更加明确。研究者从本课题的特殊性及其不同于邻近课题的区别入手，抓住紧密联系的核心问题对其概念的内涵与外延做出包括如下四点说明的界定：第一，公立学校的寄宿制管理与教育，是由国家开办的用来保障社会公平和教育平等的、为普通群众提供教育服务的学校形式。必须根据自己的服务对象坚持人人平等和大众化的工作原则，所制定的管理制度要高度注意避免出现歧视性和贵族化的规定，管理过程要严格执行国家规定的收费项目和收费标准。第二，城区学校寄宿学生的管理与教育，是地理位置在城区，学生的主要来源在城区，但其中也有一些来自郊区和农村。城区和农村的学生各有特点，在学习动力、学习方法、生活习惯、家庭条件和人生目标都存在一定差异。教育和管理措施要做到全面兼顾、有的放矢。第三，高中阶段寄宿学生的管理与教育，是学生绝大多数三年后要深入大学，其身心特点和能力水平既不同于小学生和初中生，也不同于大学生。学校的教育和管理必须按照高中生的生理和心理特点、自律水平和能力水平，比较多地参考大学宿舍管理的方法来规定宿舍常规、设计管理制度，有针对性地开展教育活动。第四，每周5天，每天24小时的封闭式寄宿管理模式，是在规定的管理权限内，学生没有特殊原因未经管理者批准不能出学校大门；同样，家长也不能随意到学校探望学生。一方面要有效地保障学生的人身安全和生活秩序，另一方面学生可能因为生活内容的单调而产生的心理上的不良反应。这些内容含义比较明确、具体的界定，从一个独特的角度，表明了研究者的教育思想和研究理念。在上述四种界定条件下又可以梳理出两个方面的主要问题：一方面是寄宿生管理的理念与模式，另一方面是寄宿生教育的原则与途径。由此引申出一系列有待研究的具体问题，并形成一个如下表所示的问题结构：（城区公立）学校（每周5天，每天24小时）的封闭式寄宿管理模