语文课程改革及挑战评价问题

语文课程改革及挑战：评价问题北京师范大学文学院郑国民•面临的挑战：•实验过程中出现的问题挑战•理念与现实之间的反差：•“穿新鞋走老路”问题挑战•从课程改革的理念到具体的课堂教学需要很多环节：•缺少中间环节具体的指导和建议•教师需要具体、实在的操作性的支撑•（一篇课文三种教学设计，特级教师的点评）挑战•注重形成性评价的可操性问题：•1、形成性评价在学业成绩中所占的比例问题•2、哪些可以作为形成性评价的依据（前1000名就需要多部卡车运输材料）•3、材料的可信度问题•4、国家级实验区中考的试题问题挑战•文学教学存在的问题•1、按照文体教学的模式处理文学作品•2、强调对文学作品整体感悟、品味，不等于一味地要求多读，缺少具体可行的操作性建议。主要修订内容•阅读教学•在强调尊重学生个性化体验和感悟的同时，应该引导学生钻研文本。•不应以教师的分析代替学生的阅读实践，也要防止集体讨论代替学生的个人阅读，或脱离文本的发挥。主要修订内容：•识字与写字：实验稿修订稿第一学段认：1600-1800写：800-1000认：1600左右写：800左右第二学段认：2500写：2000认：2500左右写：1800左右小学低年级三个版本会认字、会写字与2500常用字、3500常用字的比较项目版本会认字会写字超出3500常用字范围的字字种与2500常用字与3500常用字字种与2500常用字与3500常用字共字共字比例%共字共字比例%共字共字比例%共字共字比例%会认字会写字人教版1800166792.61177698.67100098198.1099699.60204北师大版1603151194.26158298.6998397198.7898199.80192江苏版1407131593.46138098.0899598799.2099299.70261•语文课程评价存在的问题如何使语文评价具有可操作性？•太繁琐的问题：•1、不可想象，学生每朗读一次课文、复述一遍故事，造一个句子，教师或学习伙伴都给他写一份评语。•2、涂五角星表示学习的情况，创意不错，但是那五个尖角挺难涂，低年级学生做起来很麻烦，又不会按照写意的原则简单着色，十分钟下来，涂不了两个星，涂着涂着，心里丢掉了本来的目的。如何使语文评价具有可操作性？•3、一些设计，图画多，栏目多，规则多，实行起来很麻烦，可能加重教师和学生的负担。如何使语文评价具有可操作性？•难于操作的问题：•1、教育心理测量学原理和公式•2、用文字叙述的办法评价，偶然为之尚可，但确实很难坚持实行，时间不允许，何况现在很多班级学生数多达六七十人甚至更多。•3、用设计好的软件编制评语的有效性和针对性问题如何使语文评价具有可操作性？•小学低年级“分项”检测特点较为突出•例如识字教学：认字、写字、理解和运用•学生就能清楚地明了自己的努力取得了怎样的成绩,也知道以后该在哪方面继续努力。•不能把“分项”与“语文课程评价的整体性和综合性”对立起来。•年级越高，测试的内容综合性越强，高年级甚至可以完全用综合性学习测试。如何使语文评价具有可操作性？•比如测试掌握汉语拼音的情况，可以把认读拼读和借助汉语拼音认字两项分开测试。测试认读拼读的能力时再细分，做拼音和熟字（不能用生字，因为只测拼音一项）的连线题，第一组是一般拼读，后面各组各有拼读的重点难点，分别测试整体认读音节u在声母j、q、x后面与在其他声母后面的不同读音，ei、ie、ue的读音，iu、ui、un的读音，y、w、和yu的读音……这样，就能明确知道学生哪些方面掌握了，哪些方面还不行。•（一年级上试题）•1，连一连•⑴tǔ大⑵dào来⑶dīng中⑷niǎo多⑸xué雨•dàfēihēngduōyuán•jǐ几lái飞zhōng丁kuài快yú学•⑹nǚ女⑺yá有⑻yuè是⑼shuǐ六⑽shī•qùyǒushìliùshí师•lǜ去yòng用zǐ子huì水shǐ石•shì•分步•1、比如,背一首诗,检查后就记载下来,期末有个合计的成绩就行了,不必突击到期末背全学期学的诗文。•2、隐性的、软性的目标，更应该在平时记录，比如朗读、课外阅读、写话习作、交流讨论等。••关于评价的差异性和个性化问题•坚持上不封顶下保底的原则•下要保底也不是一刀切，也应该体现差异性•在实行时，有些老师总愿意只盯着“保底”这一头下工夫，围着教材生字表打转转。这种做法有点舍本逐末，因为仅仅顾“保底”，就会忽略学生积极、主动、创造性地学习的热情，而这种热情，却是最宝贵的。•一定要重视“上不封顶”的评价，比如多识字就加分，鼓励学生上不封顶识字。•分批：•可以分批考查,一次没有通过,还可以测试第二次、第三次,直到通过为止。•考试是为了激励学生,而不是为了卡学生、整学生，所以通过的次序不影响评定的等级。这样做,也正视人和人之间存在的差异,使早慧的学生和大器晚成的孩子都是学习的成功者。•有的教师尝试针对不同的学生，测试不同的题目。比如学习了《雨铃铛》后，有这样四个练习供学生选择：A画一幅春雨图。B美美地读《雨铃铛》。C和小伙伴做抽字牌游戏。D写一写：“春雨像，它在招呼。”•关于形成性评价和阶段性评价的关系问题：•1、理想的阶段性评价应该体现学生学业发展的整体水平，如语言材料的积累与应用、优秀诗文的积累等•2、形成性评价在学生学业发展评价中的比重问题•3、形成性评价应该结合各地、各校和各班的实际情况•各地在评价方面所进行的探索•可以采用Ａ、Ｂ卷的方式测试。Ａ、Ｂ两卷内容要点大体相同，学生做过Ａ卷后不满意，可以要求复习后做Ｂ卷，以Ｂ卷定成绩。•一、看拼音，写词语。（5分）•zhǔnniànbǎnɡyìnɡwànɡ•备纪肩坚希•*huàn*mì•呼秘•（北师大工作室提供二年级上学期试卷）•二、想一想，写一写。（10分）•1、我知道与手的动作有关的部首有：、，我还能写出、、。•2、穴：窄、、、，我知道：带穴宝盖的字可能与有关。•*3、我还知道：带部首的字可能与有关，例字有：、、。•（北师大工作室提供二年级上学期试卷）•三、在括号中填上合适的词语。（16分）••（）（）•火红的熟悉的•（）（）•（）（）•蔚蓝的的•（）（）•（北师大工作室提供二年级上学期试卷）•同学们，请你读下面两首古诗，然后选一首发挥想象，像田老师那样编一个故事。题目自己定。（22%）•江雪柳宗元静夜思李白•千山鸟飞绝，床前明月光，•万径人踪灭。疑是地上霜。•孤舟蓑笠翁，举头望明月，•独钓寒江雪。低头思故乡。•（青岛四年级上学期）•阅读下面的短文，再回答问题。••从前有对兄弟，开了一家酒店。他们卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。•有一天，哥哥外出，弟弟偷偷在酒里掺了水，多卖了五元钱。•晚上哥哥回来，弟弟得意地把自己的“秘诀”告诉了哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。•谁知，哥哥一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：“唉！你把我们最值钱的东西——信誉，只五元钱就卖掉了！”•果然，从此他们的生意不如以前红火，最后彻底破产。当弟弟贫病交加、奄奄一息的时候，他悔恨万分，流着眼泪说：“我明白了……”。•（1）在文前的横线上给短文加一个题目。（2%）•（2）从文中找出下列词语的近义词。（4%）•红火（）后悔（）•（3）根据意思写出文中的词语。（4%）•◎气息非常微弱，快要死的样子。（）•◎东西的质量好，并且价钱很便宜。（）•（4）弟弟得意地把自己的“秘诀”告诉了哥哥，“秘诀”在文中指什么？（4%）••（5）用“﹋”画出文中你认为很重要的话，再说说通过这句话你明白了什么？（4%）•（青岛四年级上学期）（新疆、泉州等地）•携手探索，共同进步！•新年快乐，万事如意！••联系方式：北京师范大学文学院100875•电话：010-5880550462207411•Email:[e-mail]