1、2015年新教师培训PPT

2016年新教师培训教学基本技能案例指导与实践运用训练主要内容及安排1、3月下午：教学基本技能案例指导与实践运用训练一（教学目标设定技能、教学导入技能、教学提问技能）2、3月上午：教学基本技能案例指导与实践运用训练二（教学讲解技能、教学板书技能、教学结课技能）3、3月下午：说课技能引领与实践训练教学基本技能案例指导与实践运用训练一1、教学目标设定技能2、教学导入技能3、教学提问技能1、教学目标设定技能教学目标的教学功能1、导向功能：教学目标在一定意义上制约着教学设计、教学过程的方向，是教学中的师生活动有明确的共同指向，从而有效避免传统教学中的盲目性，这也正是在课堂上展现教学目标或学习目标的重要意义所在。实践证明，教学活动的效果与教学目标的定向功能有十分密切的关系，教学目标定向正确，即可取得良好的教学效果；教学目标定向错误，则只能取得负面的教学效果。2、组织功能：教学目标是教学设计的起点，即教学目标对教学系统内的各要素起着统率、支配、聚合和协调的功能，以利于教学整体效能的发挥。表现为：为教学内容和教学方法的选择提供依据，为教学的组织提供依据，为课程的实施和教学评价提供依据、提供学习经验。教学目标陈述的基本要求教学目标是预期的学生学习的效果，蕴含着以下几层意义：1、教学目标既定的主体是学生而不是教师，是预期经过教学后学生表现的行为而不是教师的行为；2、教学目标是学习的结果而不是学习的过程，也不是学生发展的结果；3、教学目标是预期的而不是现实的学习结果。教师在教学中制定教学目标常见的问题1、照搬或照抄课程标准或教材中的目标，没有根据学生的实际将课标与教材要求转化为课型的教学目标；2、从“应试”的角度确定教学目标，即考什么就以什么作为目标；3、用一册教材、一章节或单元的教学目标来代替一节课的教学目标，过程与方法被忽略；4、教学目标的指向是教师，对教师要做的事情进行陈述，而没有把学生作为主体，陈述期望学生发生什么变化；5、列举要达到的各种目标，但没有具体说明希望学生如何达到这些目标；6、教学目标过于笼统、空泛、无法观察、测量和评价。3、检测（评价）功能教学目标也是教学的终点，教学目标确定之后，是否达到了既定的教学目标，就成了衡量教学效果的尺度。案例分析与指导:2014年葫芦岛市教学技能大赛单元课题：《新目标英语教材》九年级Unit10You’resupposedtoshakehands.请根据所提供的单元话题，用英语自主设计如下教学目标：1、语言知识目标2、语言能力目标3、情感态度目标4、学习策略目标5、文化意识目标案例11、语言知识目标（1）Tomasterthenewwordsandphrasesinthislesson.Suchasshakehands,bow,kissandsoon(2)Tousethetargetlanguagefreely.2、语言能力目标（1）TotrainSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.（2）ToencourageSsknowaboutthecultureofdifferentcountries（3）ToencourageSstoworkingroupsandhelpeachother.3、情感态度目标（1）Toworktogetherandhelpeachother.（2）Toknowaboutthedifferentculturesofdifferentcountries.4、学习策略目标（1）ToencourageSstoworkinpairsandworkingroups.（2）Todiscussingroupsandhelpeachother.5、文化意识目标Differentcountrymayhavedifferentcultures.encourageSstostudyhardandknowmoreaboutthedifferentcultures.案例21knowledgeaims:Tograsp“besupposedto”structuretogiveadvice.Makethestudentslearnandrememberthekeywordsandexpressions,suchas“shakehands,bow,kiss…”2Languageaims:Totalkaboutadvicetoothersandhelptogiveadvicetosolveproblems.3Emotionaims:Educatethestudentstohelpothersintroubleanddaretospeakouttheirownfeelings.4Learningstrategy:“question-leadingin”toeachtaskforthestudents.Makethemthinkanddiscussthentrytofinishthesetasks.5Cultureaims:Tolearnaboutdifferentcustomsindifferentcountries.案例31.KnowledgeObjectives(Linguisticknowledge)：①Studentswillbeabletousetheimportantwordsandexpressionssuchassuppose、shakehandsandsoon.②Studentscanmastertheuseofpassivevoice.2.AbilityObjectives:①Studentswilldeveloptheabilityofworkinginpairsandgroups.3.EmotionalObjectives:①Studentswillsharetheirhappinessandexpressionsinclass.4.LearnStrategy:①Studentswilldeveloptheirabilityoflistening、speaking、readingandwriting.②Studentswillimprovethecooperativelearninginclass.5.CulturalAwareness:①Studentswillunderstanddifferentwaysofgreetingindifferentcountries.实践运用训练《新目标英语教材》7BUnit5查教参SectionA1a—2dSectionA3a—3cSectionAGrammarFocus—4cSectionB1a—1eSectionB2a—2e合作与交流1SectionA1a—2d2、教学导入技能一、导入的教学功能1、优秀的导入能够激发学习兴趣，凝聚注意力2、优秀的导入能够建立与新知的联系3、优秀的导入能够指向教学目标4、优秀的导入能够沟通师生的情感，营造课堂氛围二、导入创设的基本原则1、导入的首要功能是激发兴趣，使学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中；（激趣原则）2、导入显然是为新的教学内容的完成而创设的，这就要求导入要体现新旧知识的关联：生活—文化—新知识（关联原则）3、教师在导入情境中巧设带有启发性的悬疑问题，制造认知冲突，以唤起学生的好奇心与求知欲；（设疑原则）4、导入是教学的开端，并不是教学的主题与重点，因此导入必须简洁，最好在3—5分钟：语言简洁，容易让学生理解—内容简洁，易于学生理解导入创设常见问题1、导入与教学内容无关联，为激趣而激趣；2、导入内容不够贴切，偏离主题；3、导入创设情境过长，喧宾夺主；常用导入创设方法及典型案例1、诗词、儿歌、故事、图片多媒体、对话、游戏2、根据不同教学内容灵活运用案例分析与指导:2014年葫芦岛市教学技能大赛单元课题：《新目标英语教材》九年级Unit10You’resupposedtoshakehands.请根据所提供的单元话题，用英语自主设计一个导入环节的教学设计，并说明设计意图。设计形式要求：1、师生对话互动（T:…S1:...）。2、设计为导入单元或导入单元第一课时均可。案例1Leadin:(showthreequestionsafterthestudentswatch3pictures)T:Whataretheydoinginthethreepictures?Ss:Theyaretalking/greeting/discussing…T:Yes,Ithinkyouranswersareallreasonable.Inmyopinion,thepeopleinPicture1areshakinghands(thenaskthestudentsrepeat)Ss:shakinghands/shakinghand…(Introducethenewwordsbow/kissinthesameway)T:Lookattheirclothes,whichcountriesaretheyfrom?Ss:TheyarefromChina/Japan/…Twouldshowthelistofthesepossiblecountriestothestudents.Thenaskthemtoreadthecountriestogether.T:Doyouthinktheirbehaviorissuitabletogreetpeoplewhentheymeetforthefisttime?Pleasediscusswithyourpartnersandthentellmetheresults.(Studentswillreporttheirideaafterdiscussion.)T:Ok,inthisunit,let’slearnhowtogreetpeopleindifferentcountries.Lookatthetitle,let’sreadtogether.案例2T：Hello，boysandgirls!Nicetoseeyou!Weknoweachother,right?Supposewemeetforthefirsttime.Whatarewesupposetodo?(besupposetodo)S1:Wecansayhellotoeachother...S2:Wecanhugeachother..S3...S4...S5：Weshouldshakehands.T:Iagreewithyou.WearesupposedtoshakehandsinChina.Nowlet’slookatthepicturesonPPTandlearnhowpeoplegreeteachotherwhentheymeetforthefirsttime.课件呈现世界各地不同种类的打招呼的方式。在介绍初次见面方式的过程中进行新词汇及重点短语的输入，最后引入握手的打招呼方式。【设计意图】联系学生的生活实际，从日常第一次见面打招呼入手，引起学生的好奇心和兴趣，利用PPT呈现图片的直观教学，引入新词汇的同时，渗透了文化知识，为后续的听说读写教学做了铺垫。案例3LeadinT:Noweveryone.ImaginetwoChinesestrangersTomandTimmeetforthefirsttime.Whatshouldtheysayandwhatshouldtheydo?Canyoumakeaconversation?Ss:OK.T:NowI’llaskapairofstudentstocometotheblackboardandshowtheirconversations.S1:Goodmorning.Nicetomeetyo