班主任工作艺术

班主任工作艺术（2007年第二版）文学院赖华强电话：[phone]邮箱：[e-mail]■绪论●名称班主任学班主任工作学班主任工作原理班主任工作原理与实务班主任工作技能班主任工作艺术作为一门课程，它没有统一的名称。●性质师范性：跟教育学、心理学、学科教学论等课程一样，它属于教育学科课程。综合性：学习与研究它，需要依靠和借助多学科方法和理论。实践性：它以培养师范生初步开展班主任工作能力为本务。●意义通用知识技能专业知识技能教师专业知识技能学科教学知识技能结构职业知识技能班主任知识技能当前忽略或轻视班主任工作技能训练●研究对象学校系统中的班级组织、教育与管理。●内容体系“三大块”：班主任工作对象（学生及其认知、情感、情绪特点）班主任工作本体（目标、内容、过程、原则和方法）班主任工作主体（班主任工作职责及修养要求）●研究方法教育科学的一般研究方法，同样适合班主任工作艺术。1、观察调查法2、实验法3、经验总结法4、文献索引法5、历史研究法6、哲学思辩法●教学要求案例教学方法要求：1、系统阅读教材；2、认真研读案例并做好课堂讨论交流准备并积极参与课堂讨论；3、阅读必要的参考书目；4、全方位关注现实的中国及世界。●主要参考书目1、谭保斌著《班主任学》，湖南师范大学出版社1998年。2、姚成荣著《班级管理工作新论》，中国社会科学出版社，2003年。3、李学农著《中学班级文化建设》，南京师范大学出版社，1999年。4、柳夕浪著《中学生人际交往指导》，南京师范大学出版社，1999年。5、李健民著《班主任工作心理学》，学苑出版社1989。6、万玮著《班主任兵法》，华东师范大学出版社2005。7、郑学志著《班主任工作招招鲜》，湖南大学出版社，2005年。8、[苏联]苏霍姆林斯基著《把整个心灵献给孩子》，天津人民出版社，1981年。9、任小艾著《我的班主任工作》，光明日报出版社，1989年版。10、丁蓉著《班级管理科学与艺术——我的班主任情》，人民教育出版社，2004年版。11、魏书生著《班主任工作漫谈——献给青年班主任》，漓江出版社，1993年。12、李镇西著《爱心与教育——素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社，1998年。13、周兴旺、李喜著《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》，中国档案出版社，2001年。14、[法国]卢梭著，《爱弥儿——论教育》（上下卷），人民教育出版社，1985年。15、[意]玛丽亚·蒙台梭利著《童年的秘密》，人民教育出版社，2005年第2版。16、杜威著《杜威教育名篇》，教育科学出版社，2006年。17、陶行知《陶行知教育文集》，四川出版集团，四川教育出版社，2005年版。18、皮亚杰著《发生认识论原理》，商务印书馆，1981年。19、【日】黑柳彻子著《窗边的小豆豆》，海南出版公司，2003年版。20、孙云晓著《教育的秘诀是真爱》，新华出版社，2002年。21、孙云晓等著《拯救男孩》，作家出版社，2010年22、黄全愈著《素质教育在美国》，广东教育出版社，1999年。23、黄全愈著《玩的教育在美国》，作家出版社，2001年。24、黄全愈著《生存教育在美国》，接力出版社，2002年。25、[美]肯特·戈尔茨坦著《机体论》，浙江教育出版社，2001年版。26、[美]马斯洛著《动机与人格》，华夏出版社，1987年版。27、李丹主编《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年版。28、【台湾】詹栋梁《儿童哲学》，广东教育出版社，2005年。29、刘晓东著《儿童精神哲学》，南京师范大学出版社，2003年。30、焉烈山、何保胜编《杞人忧师》，中华工商联合出版社，1999年。31、杨东平编《教育：我们有话要说》，中国社会科学出版社，1999年。32、《北京文学》编辑部编《中国教育问题报告》，珠海出版社，2003年。33、冯林著《中国家长批判》，中国商业出版社，2001年。34、刘德华著《让教育焕发生命的价值——审视教育中的“罪”与“罚”》，广西师范大学出版社，2003年。中国父母容易犯的十个错误1、让保姆，爷爷奶奶带孩子，不亲自照顾。23、认为父母的爱可以是对子女任何不合理要求的借口。4、不尊重孩子的隐私和权利。5、把孩子塑造成自己想要的方向。6、把学校成绩当成一切表现的指标，认为越用功越好。7、认为早起很好，睡觉就是懒惰。8、认为孩子不应该做家事，应该把时间拿来学习。9、认为养孩子是艰苦的义务，不是享受。10、缺乏幽默感和轻松的一面。●参考阅读报纸杂志1、《中国教育报》（北京）2、《教师报》（北京）3、《德育报》（山西）4、《班主任》（杂志）（北京）5、《班主任之友》（杂志）（武汉）让-雅克·卢梭(1712~1778)，法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。在教育上，他主张教育目的在培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》等。《爱弥儿，或论教育》（教育哲理小说。1762年出版）[法国]卢梭（1712—1778）作者将爱弥儿从出生到成年的发育和成长划分为四个阶段，并根据各个阶段的身心特点，安排了教育重点。全书分为五卷。第一卷主要论述自然教育的主旨及2岁前婴儿的教育；第二卷论述童年，或2岁到12岁的教育；第三卷论述少年，或12岁到15岁的教育；第四卷论述青春期，或15岁到20岁的教育；第五卷论述青年以及爱弥儿未婚妻苏菲的教育（女子教育和男女爱情教育）。作品通过论述主人公爱弥儿及其未婚妻苏菲的教育过程，痛斥当时法国专制背景下的教育种种弊端，阐发追求个性解放的自然主义教育思想。有关本书的两个细节：●40岁的康德阅读《爱弥儿》入了迷，竟忘了每天下午按规定时间散步的习惯（德国小城哥尼斯堡）。●杜威曾说：“我们现代追求的教育进步，其要点已被卢梭一语道破。他认为教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而要使人类与生俱来的能力得以生长。”本书的精彩言论：●出自造物主手中的东西是好的，一到人手中就变坏。●我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。我们每一个人都是由这三种教育培养起来的。一个人，如果在他身上这三种教育是相互冲突的话，他所受的教育就不好；如果都趋向一致，那么他所受的教育就是良好的教育。●在这三种不同的教育中，自然的教育是完全不能由我们决定的，事物的教育只是在有些方面由我们决定，只有人的教育才是我们能够真正加以控制的。因此，只有使事物的教育和人的教育配合自然的教育，以自然教育为中心，三者完满地结合，才能有成功的教育。●由于所有的一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以人的最初的理解是一种感性的理解。所以说，我们最初的哲学老师是我们的脚、我们的手和我们的眼睛。为了要学会思想，就需要锻炼我们的四肢，我们的感官和各种器官，因为它们就是我们的智慧的工具。当心灵还处于蒙昧的状态时，你给他一个火炬它也是看不见的，而且在这辽阔的思想原野中，它也不可能找到理性所指引的道路。●死记文字，通过背诵经典来学习书本知识，是孩子们在童年时遇到的灾难。请勿以文字教育给与你的儿童。要让他长到12岁还不大知道什么是书。当儿童感到需要的时候，就让他们自己去量、去秤、去计算和比较各种事物，从经验中学习。最初几年的教育应当纯粹是消极的。●问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。玛丽亚·蒙台梭利（1870－1952），意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。意大利历史上第一位女性医学博士。她所创立的独特的幼儿教育法，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个人权利的信念基础上，为此她从事了半个多世纪的教育实验与研究。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。主要著作有：《童年的秘密》、《蒙特梭利教学法》、《蒙特梭利手册》、《高级蒙特梭利教学法》《童年的秘密》蒙台梭利（1870—1952）医学博士，幼儿教育家。“她几乎在世界上每一个国家都有影响”，“是20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学的和进步的教育家之一”“20世纪是儿童的世纪”——社会所犯的最大错误就是浪费了它所花在儿童身上的金钱，阻碍了他们的正常发展。这既毁灭了儿童，也毁灭了社会本身。本书的精彩言论：◆儿童并不是一个可以从外表观察的陌生人。◆童年构成了成人一生中最重要的部分。◆一个人就是在他的早期就形成的。◆为儿童所做的孜孜不倦和真诚的努力，将使我们发现人类的秘密。◆童年的社会问题使我能正确地理解支配人的自然发展的规律。●关于幼儿的生理发展◆幼儿的个体是在不断发展的，并使潜伏着的生命力逐渐呈现出来。◆存在着一种神秘的力量能够使他生长，教他说话，进而使他完善。●关于幼儿的心理发展◆幼儿是一个精神（心里）胚胎。◆每个幼儿的精神都不相同，各有自己创造性的精神。◆幼儿所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外部世界，并防止外部世界的伤害。●成人与儿童冲突的原因1、成人没有真正理解儿童，不了解儿童的自然特性；2、成人只注意儿童的身体需要，而忽视儿童的心里需要；3、承认以自我为中心，不仅强把儿童纳入自己的生活方式轨道，而且从自己的角度来看待与儿童心灵有关的一切。4、成人自认为是儿童的”救世主“，粗暴地硬把自己的意志强加于儿童，并在一切方面替代儿童。5、更可怕的是成人不知是他们的盲目无知导致了与儿童的冲突。●儿童心里岐变1、心灵神游；2、心理障碍；3、依附；4、占有欲；5、权力欲；6、自卑感；7、害怕；8、说谎。瑞士研究人员从116万6—19儿童中抽出8000名研究发现，只受过基础教育的女性，生下的多动症儿童与拥有大学学历女性相比，高出130%；领救济金家庭的儿童患多动症的可能性是正常家庭儿童的135%。（法新社，2010,6,2）妈妈“唠叨”，孩子“固执”（《保健时报》，2010,7,29）约翰·杜威（1859—1952)，美国哲学家、社会学家、心理学家、教育家，美国实用主义哲学集大成者。他的著作涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化现象。杜威对传统学校教育进行批判，提出了“教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”，“做中学”等一系列教育观点，在国内外产生深远影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、张伯苓、蒋梦麟等均曾留学哥伦比亚大学，是杜威的学生。主要教育学著作有：《哲学之改造》、《民主与教育》、《明日之学校》、《儿童与教材》、《学校与社会》、《经验和教育》等。陶行知（1891—1946），中国人民教育家、教育思想家，民主主义战士，伟大的爱国者。原名文浚，大学期间推崇王阳明“知行合一”学说，取名“知行”。43岁时，认为“行是知之始，知是行之成”，改名为陶行知。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。陶行知先生——“儿童的六个解放”解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能；解放儿童的时间，使他们以空闲来消化学问，并且学一些自己想学的学问，干一些自己想干的事情。陶行知先生——儿童节歌隆冬隆冬一隆冬，今年过节热烘烘。从前世界属大人，今后世界