浅谈思维导图在化学教学中的应用

思维导图是什么为什么用怎么用实例展示思维导图是什么?它的诞生：创始人东尼·博赞和巴利·博赞在研究了大量的心理学、大脑神经学、语义学、神经语言学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维等各类学科，阅读了伟大思想家的笔记和普通科学的资料，进行大量实践总结的基础上提出的。一种工具一种方法一种技术一种手段……思维导图是什么，取决于我们当下和未来要把思维导图应用和发挥到什么样的水平我们为什么用？用全脑的思维和学习模式更高效我们为什么用？传统笔记（板书）叙述式列单式（列表式）大纲式文字、条列线性的左脑模式颜色单一，没有丰富的视觉刺激单调、枯燥、乏味走神、做白日梦、昏昏欲睡低效我们为什么用？思维导图本身的放射性思考构架让人可以突破原来思维的局限，从大局出发，站在另外一个高度思考问题，扩大使用者思考的格局，更容易做出分析和判断，而不再是仅仅局限在某一个点或面上思维导图符合大脑最自然、最高效处理信息的方式，通过关键词激发大脑无限的创意和联想能力，在思维导图中既包含了左脑的语言文字和逻辑分析，又充分调动了右脑的图像、色彩和空间思维导图让原本看不见，摸不着的思考过程变得可视化。通过思维导图更加容易了解他人的思考模式和思维方式，找到对方所展示的重点或要点，沟通起来更加快捷、方便和高效思维导图的制作过程是通过筛选、记录关键词，让使用者更容易在庞杂的信息河流中抓住核心与关键，同时节省了大量的时间、人力、物理等，让思考者成倍提升工作、学习效率和思考品质烦躁boring低效No自然、高效思考过程可视化筛选记录关键词左脑的语言文字和逻辑分析右脑的图像、色彩和空间易被他人了解展示重点、要点沟通快捷、高效节省时间，人力提高工作效率和思考品质我们为什么用？自然、高效抓住核心与关键化学教学怎么用概念教学元素化合物教学实验教学复习总结性的课题教学概念教学：电解质、非电解质概念教学传统教学：演示实验——自主阅读——归纳总结——概念分析传统板书：一、电解质和非电解质1、电解质2、非电解质3、导电性思维导图式：灯泡亮不亮亮不亮哪些亮为什么亮有多亮哪些不亮有没有可能亮为什么不亮亮溶液熔融态金属单质溶液熔融态或电解质化合物金属氧化物酸盐碱H2O,H2O2可溶性可溶性难溶性难溶性熔融态导电溶液导电、熔融态也导电溶液导电概念教学：电解质、非电解质概念教学自由移动的电子实验教学：溶液的配置溶液的配制一定质量分数的溶液大概浓度的溶液一定物质的量的浓度的溶液的配制溶液的稀释溶液的配置实验教学：溶液的配置仪器操作数据处理误差分析目的形成对实验学习的一种思维模板元素化合物教学钠保存取用物理性质化学性质存在用途钠保存在煤油中银白色、质软常温下极易被氧化表面很快变暗在空气中燃烧和水的反应章节小结教学章节小结教学章节小结教学章节小结教学章节小结教学章节小结教学一些分享看一些理论的书籍：东尼·博赞的《思维导图》，曲智男《画出你的世界：思维导图实战手册》做出大胆尝试鼓励学生交流分享