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课程标准与目标分析第一~第四单元《标准》对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语有对学习结果目标的描述，也有对学习过程目标的描述。1.认知性学习目标的水平从低到高：知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示理解、解释、说明、区分、判断2.技能性学习目标的水平从低到高：初步学习（如分离混合物、制取气体）初步学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）3.体验性学习目标的水平从低到高：体验、感受、意识、体会、认识、关注、遵守初步形成、树立、保持、发展、增强《考纲》中关于认知性学习目标水平的说明：A：了解水平。B：理解水平。C：应用水平A+：模仿水平—初步学习。B+：独立操作水平—初步学会化学使世界变得绚丽多彩绪言教学目标分析1、知识与技能（1）了解化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。（2）了解化学与人类生活、社会发展的密切关系，认识化学的价值。2、过程与方法（1）通过资料收集、展示和演讲，提高学生获取信息，表达信息的能力。（2）能主动与同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。3、情感态度与价值观（1）激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。（2）激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。（3）体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学学习的价值。（4）能体会到探究活动的乐趣和成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。教学建议1、单元教学建议：本单元知识难度不大，重在激发学生对化学学习的兴趣。2、教学策略及组织形式：通过趣味性实验、图片、影像资料、或学生已有的生活经验和体会等创设教学情境；充分运用教材中贴近学生生活的图画和通俗易懂、富有感召力的语言引导学生阅读了解化学的重要作用，感悟“化学使世界变得更加绚丽多彩”的真实涵义；让学生自己收集关于化学的发展演变，特别是我国化学发展前景的资料，以及学生对化学、化学与人类进步和社会发展的关系的认识在课堂上交流展示。考点及导学题目的设置知识点1：化学研究对象知识点2：化学发展小史《导学》将原有的3题增加为7题。其中*第7题：“试着用化学符号表示我们熟悉的下列三种物质：（1）氧气；（2）二氧化碳；（3）水。”激发学生对化学的好奇心体会化学符号美。走进化学世界第一单元教学目标分析1、知识与技能（1）初步认识物理变化，了解其概念及特征；认识化学变化，了解化学反应的基本特征及化学变化常伴随的现象；学会判断物理变化和化学变化；初步掌握物理性质、化学性质的概念，学会区分物理性质和化学性质。（2）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告的方法。（3）能在教师的引导下进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。认识常用的化学实验仪器。认识药品放置的规范化。2、过程与方法（1）通过实验，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。（2）引导学生观察和描述实验现象，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。能主动与同学讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的实验习惯和学习方法。（3）认识科学探究的基本过程和方法，进行初步的探究活动。实验操作时能做到“眼到、心到、手到”，提高学生的操作技能。通过教师演示，学生演示，学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。3、情感态度与价值观（1）通过亲自动手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强学生的探究欲。（2）通过探究实验，培养学生动手、动脑的能力和主动参与善于合作，勇于实践的科学精神。知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。（3）能自觉遵守实验室规则，养成良好的实验习惯。知识点及导学题目的设置课题1物质的变化和性质知识点1：物理变化和化学变化知识点2：物理性质和化学性质课标要求考纲要求1.认识化学变化的基本特征。2.理解反应现象和本质的联系。1.化学变化的基本特征。（B）2.理解反应现象和本质的联系。（C）教学目标1、通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化、物理变化的初步概念。2、在关于物质性质的描述中，能够初步区分哪些属于物理性质、哪些属于化学性质。3、注意培养学生科学的观察和分析能力，并使他们受到科学态度和科学方法的教育。《导学》选择题全部更换并由原来的5题增加为6题。第8题：下列文字描述了有关物质的变化和性质：①潺潺的流水能蒸发成水蒸气②水蒸气可以变成天上的白云③白云变成了雨滴或雪花降落到地面④铁矿石冶炼成铁⑤钢铁可以变成铁锈⑥煤着火燃烧，残余一堆灰烬。请分析：其中属于物理性质的是（填序号，下同）；属于化学性质的是；属于物理变化的是；属于化学变化的是。课题2化学是一门以实验为基础的科学知识点1：化学是一门以实验为基础的科学关注物质的性质（1）化学学习的特点关注物质的变化关注变化过程及其现象的实质（2）描述实验的基本方法：实验操作过程→描述实验现象→实验结论知识点2：对蜡烛及其燃烧的探究知识点3：对人体吸入的空气和呼出气体的探究《导学》由原来的1题增加到5题，其中4、（1）、现有一集气瓶，想要测量该集气瓶最多能收集气体的体积，请你写出简便的测量方法：。*（2）如何收集我们教室内的空气样品？（写出用品和操作方法）。课题3走进化学实验室知识点1：药品的取用三不原则（1）取用原则节约原则用剩药品“三不一要原则”（2）固体药品的取用：粉末状固体的取用；块状固体的取用。（3）液体药品的取用：液体的倾倒；量筒量液；滴管的使用。知识点2：物质的加热（1）酒精灯的使用（2）给物质加热知识点3：仪器的洗涤知识点4：托盘天平的使用《导学》题目进行了调整、更换。第二单元我们周围的空气课题1空气课标要求考纲要求1.说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。2.能从组成上区分纯净物和混合物1．空气的主要成分（B）；空气对人类生活的重要作用（B）2．从组成上区分纯净物和混合物（B）教学目标：1、了解空气的成分及氧气、氮气、稀有气体的主要用途。2、能区分混合物和纯净物。3、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的资源。养成关注环境、热爱资源的情感。教学策略分析：1、以恰当的方式（小故事、小实验、阅读…）从学生熟悉的事物出发引入教学。2、利用实验2－1在培养学生观察、分析和动手能力的同时，体验当年拉瓦锡研究空气成分实验的感觉，解除对科学研究的神秘感。3、关于氧气、氮气、稀有气体的用途，可以鼓励学生课下自查一些资料，通过讨论或墙报等形式进行交流。4、引导学生分析、讨论插图2－8的内涵，甚至展开课内外的环保专题活动（演讲、专栏、辩论、漫画展等，可结合课题后的调查与研究进行）。5、组织学生课上或课下阅读、讨论资料“空气质量日报、预报”，将课上讨论的问题与学生的生活紧密相连，了解该日报、预报的意义有利于提高学生的环保意识。6、元素符号和化学式在这里开始出现，只是为了增加其与学生见面的机会，以便记忆。知识点及导学题目的设置知识点1：空气的组成（1）空气中氧气含量的测定（2）空气的成分知识点2：物质的分类：（混合物、纯净物）知识点3：空气是一种宝贵的自然资源知识点4：保护空气知识点5：绿色化学《导学》由原来的9题调整为8题，包含了全部的考点内容。8、8、用来测定空气成分的方法很多，图1所示的是用红磷在空气中燃烧的测定方法。实验过程是：第一步：将集气瓶容积划分为五等份，并做好标记。第二步：点燃燃烧匙内的红磷，伸入集气瓶中并把塞子塞紧。第三步：待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，发现水被吸入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶总容积的1/5。请回答下列问题：（1）指出实验中A、B仪器的名称：A_________、B__________。（2）进入集气瓶中水的体积约为集气瓶总容积的1/5的原因是：红磷燃烧消耗了空气中的，生成了固态的，从而使集气瓶内气体体积，集气瓶内气体体积外界大气压强。（3）集气瓶中剩余的气体主要是。（4）反应的文字表达式。（5）实验完毕，若进入集气瓶中水的体积不到总容积的1/5，你认为导致这一结果的原因可能是、。（6）某同学对实验进行反思后，提出了改进方法（如图2所示），你认为改进后的优点是：。课题2氧气课标要求考纲要求3.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。6.初步认识常见的化合反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。3．氧气的主要性质和用途（C）；认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。（C）6．化合反应（特点、判断反应类型、解释相关现象）（B）教学目标1、认识氧气能与许多物质发生反应。2、认识化合反应、氧化反应。知道化学反应在生产和生活中有重要用途。3、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。教学策略分析1、实验2－3，点燃硫之前，先伸入氧气瓶中试一试有无反应，以使学生清楚地看到反应条件的作用。2、“讨论”2可能有多种不同答案，只要合理均应鼓励。3、氧化和缓慢氧化反应在生活中广泛存在，教材中列举了一些，应鼓励学生将所学知识与生活经验结合起来，列举出更多例子，培养观察和思维习惯。知识点及导学题目的设置知识点1：氧气的性质知识点2：化合反应、氧化反应《导学》由原来的7题调整为9题。课题3制取氧气课标要求考纲要求4.初步学习在实验室制取氧气。5.认识催化剂的重要作用。6.初步认识常见的分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。4．实验室制取氧气（CB+）5．催化剂的重要作用（B）6．分解反应（特点、判断反应类型、解释相关现象）（B）教学目标1、了解实验室制取氧气的主要方法、原理和方法。2、练习连接仪器、装置气密性检查、氧气的制取和收集等操作。3、认识催化剂的重要作用；初步认识分解反应。教学策略分析1、实验2－5，用双氧水制氧气，双氧水浓度很关键，浓－危险，过稀－现象不明显（市售的浓度往往已经不是30％，稀释后可能过稀）2、分解反应的概念引出后，注意与前面所学的化合反应对照，找出区别。3、制取氧气的装置图教材给出了一张绘制的图示，一张实物照片，意在让学生在对照中学习识认图示和绘制实验装置图。知识点及导学题目的设置知识点1：氧气的实验室制取原理和装置知识点2：用高锰酸钾制取氧气的操作知识点3：催化剂知识点4：分解反应知识点5：氧气的工业制法*6、以下是摘录某同学“高锰酸钾制取氧气”的实验过程：①选择适当仪器，组装成如右图所示的实验装置；②检查装置气密性，装置气密性良好；③向集气瓶中加水，并倒置于盛有水的水槽中，集气瓶底部出现气泡；④将药品平铺于干燥试管底部，在导管口放置蓬松的棉花团，塞上橡皮塞，固定于铁架台上；⑤点燃酒精灯加热，待导管口有气泡产生，立即用集气瓶进行收集；⑥气体收集完毕，用毛玻璃片将集气瓶口盖好，从水中取出并正放在桌面上；⑦先熄灭酒精灯，后将导管从水槽中取出；………………请回答下列问题：（1）写出用高锰酸钾制氧气的化学方程式：；（2）欲调整试管高度，应调节图中A、B、C哪个旋钮：；（3）步骤②的操作与观察到的现象是：；若装置无破损，加热一段时间后，观察到高锰酸钾已大量分解，但导管口仍未产生明显气泡，可能的原因是；（4）上述实验步骤中，可能导致集气瓶中收集的氧气不纯净（水蒸气不计）的是；（填序号）（5）步骤⑦中的操作，可能引起。第三单元自然界的水课题1水的组成课标要求考纲要求1.认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。2.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物。1.水的组成（B），知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别（A）。2.氧化物的组成特点（B），从组成上区分单质和化合物。（C）教学目标1、认识水的组成。（重点）2、了解单质、化合物的区别。（