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附件：新课程有效教学设计案例之《※※※※※※※》学习方案设计学校名称：额济纳旗小学课程名称：数学导学教师个人照片内容主题：《平行四边形的面积》教材版本：人教版教师姓名：段文教龄:10本班学生课堂学习情景照片班级情况简介上课年级五年级学科数学主题《平行四边形的面积》导学教师段文课时数1课型问题综合解决课学习日期2017.10.20学习目标知识技能：1.学生尝试探索，动手实践，推到触平行四边形的面积公式。2.能正确的求出平行四边形的面积。过程方法：3.通过数方格的方法猜想平行四边形的面积公式。4.应用剪拼的办法将平行四边形转化成长方形。5.根据长方形的面积公式推导总结出平行四边形的面积公式。情感态度价值观：6.通过数学学习活动，体验数学与生活的联系，感受数学知识的价值。7.渗透转化的数学思想，发展学生空间观念。重点难点1．推导出平行四边形的面积公式。2．如何将平行四边形转换成长方形。关键问题1．如何将平行四边形转换成长方形。2.平行四边形的底、高、面积与转换后的长方形的长、宽、面积分别有什么关系？学习方法1．自主学习法：2．合作讨论法3.展示交流法4.情景创设法。学习准备1．课件，学习方案，问题导读评价单，平行四边形纸片2．三角板，剪刀学习过程设计（第1课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一．创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）1.教师出示86页情境图，计算学校门前长方形和平行四边形的面积。2.今天来学习《平行四边形的面积》。3.展读学习目标。1.学生认真观看主体图。2.学生观看平行四边形纸片。3.理解学习目标。二．预习评价生成问题5-8分钟创设自主预习情境小组长组织学生检查本组成员结构化预习情况，抓好预习质量。并且生成小组的共性问题。1.组长、学科长组织检查预习。2.生成有价值的问题。三．合作探究展示交流15-20分钟创设预习评价情境[旁白]评价问题。1.两种方式：一是课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现；二是课前发单子，通过评价单子来发现。2.教师巡视指导，对※※※、※※※、※※※同学进行关注和指导。1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。2、小组长学科长监督、指导四．问题训练组间展评8-15分钟创设展评情景[旁白]组织展评探究1.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲。1.学生对自己做错的题目要在听别人展讲时作好记录。2.学生也可对别人展讲提出质疑。五．归纳概括提升意义2-5分钟创设问题生成情境[旁白]要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人—小组—全班”。1.小组合作交流，对本节课的知识进行概括，提升意义。《平行四边形的面积》问题导读-评价单五年级数学组设计人：全体数学老师审核人：康莉婷班级组名姓名时间：年月日【学习目标】知识技能：1.学生尝试探索，动手实践，推到出平行四边形的面积公式。2.能正确的求出平行四边形的面积。过程方法：3.通过数方格的方法猜想平行四边形的面积公式。4.应用剪拼的办法将平行四边形转化成长方形。5.根据长方形的面积公式推导总结出平行四边形的面积公式。【重点难点】可以省略1．推导出平行四边形的面积公式。2．如何将平行四边形转换成长方形。【关键问题】1．如何将平行四边形转换成长方形。2.平行四边形的底、高、面积与转换后的长方形的长、宽、面积分别有什么关系？【学法提示】1．自主学习法：2．合作讨论法3.展示交流法4.情景创设法。【知识链接】1.长方形的面积=长×宽2.平行四边高的概念和高的画法。【预习评价】问题1、问题2。【我的问题】1．2．【多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理