6最后的姿势

2008年5月12日1.自学生字词2.这是谁最后的姿势？3.这个姿势是怎样的？请找出相关句子。4.读了这篇课文，我们脑海中印最深的画面是什么？5.学了课文,你认识了一位怎样的老师?6最后的姿势张开双臂，护住学生谭千秋老师学生xǐshùfèixūyōumòɡǎnshēnāoquánshì（）（）（）（）（）zhènhàntāntāshēnɡsǐyōuɡuān（）（）（）废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。坍塌：倒下来震撼：指心理受到强烈冲击。诠释：说明，解释。生死攸关：关系到生存和死亡。攸：所。洗漱废墟幽默感深凹诠释震撼坍塌生死攸关造句生死攸关——在这生死攸关的时刻,解放军叔叔救了他。天空阴沉沉的。下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……第二段（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。排比zhuó反问句（改：不能容得了所有的学生都能跑出去。）环境描写：天空阴沉沉的。（预示着灾情的发生）1、忽然，课桌摇晃起来！一瞬间，整栋楼房都摇晃起来！地震！2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。3、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（环境描写的作用：起到了衬托作用,衬托出谭老师临危不惧的品质.）（更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）天空阴沉沉的。下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去，在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学已没办法冲出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……天空阴沉沉的。下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去，在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学已没办法冲出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……第二段（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。语言描写动作描写拉撑护9语言描写：“大家快跑！什么也不要拿！快……”（表现了谭千秋老师临危不惧和以学生为重的品质）动作描写：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（表现了谭千秋老师对学生无私的大爱）713日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘。“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但事实证明，在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘。“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但事实证明，在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”第三段（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。（用三位人物的话语，侧面烘托谭老师的英雄壮举）第四段（11-12）：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。在学生眼里，谭老师讲课上得绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”绘声绘色妙语连珠幽默感张开双臂，护住学生在学生眼里，谭老师讲课上得绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”（总结全文，点明中心）我们还可以说这是怎样的姿势？英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……绘声绘色妙语连珠幽默感张开双臂，护住学生意思是：谭千秋老师用生命呵护学生、舍己为人的精神永远活在人民的心中。“英雄不死，精神千秋！”意思是：谭千秋老师用生命呵护学生、舍己为人的精神永远活在人民的心中。5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。（第一段：写5月12日，谭千秋和平常一样，早早地赶到学校上班。）（平常、早早：体会到谭老师对家人的关爱和对工作的尽责）sàn1.读了这篇课文，你觉这是一个怎样的姿势？2.读了这篇课文，你脑海中印象最深的画面是什么？答：这是一个“张开双臂，护住学生”的姿势。谭千秋老师双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，6最后的姿势张开双臂，护住学生学了课文你觉得这是一个怎么样的老师？恪尽职守、舍己救人、临危不惧、大公无私……谭千秋老师，我想对您说……谭千秋老师，您的精神永垂不朽。谭千秋老师，人民不会忘记您。谭千秋老师，您真是一位伟大的人类灵魂工程师。谭千秋老师，您永远活在我们的心中。赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。中心思想：课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。２查查词典，并结合上下文理解下面几个词语。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。坍塌：倒下来。震撼：震动，摇撼。指心理受到强烈的冲击。诠释：说明，解释。生死攸关：关系到人的生存和死亡。攸：所。3、“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”说说你对这句话的理解。答：这句话体现了一个老师对学生的爱,他生命最后的姿势是他高尚品质的体现。抗震救灾的感人事迹1.人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职,1岁半女儿却成孤儿2.小英雄林浩：舍身救两个同学。3.陈浩：将同学推到安全地带，但砖墙从他身后倒下。4.人民教师向倩：身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前xǐshùfèixūyōumòɡǎnshēnāoquánshì（）（）（）（）（）zhènhàntāntāshēnɡsǐyōuɡuān（）（）（）1、“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句话是对谭老师的描写，表现了谭老师对学生无私的大爱。2、课文引用、和的话，侧面烘托谭老师的英雄壮举。3、成了谭千秋老师生命最后的姿势！4、课文是按照顺序写的，学了课文，我觉得谭千秋老师是一个的老师，谭千秋老师，我想对您说：“”。我会用“、”的诗句来赞美老师。5、“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”说说你对这句话的理解。fèixūxǐshùyōumòɡǎnshēnāoquánshì（）（）（）（）（）tāntāzhènhànshēnɡsǐyōuɡuān（）（）（）2..用“——”画出黑体字正确的读音。坍（dāntān）塌着（zháozhuó）想散（sǎnsàn）步3.根据拼音写词语。午休后，他正在院子里xǐshù（），突然宿舍楼随着地势āoxiàn（）下去，顷刻间变成一片fèixū（）。4.形近字组词。感（）吱（）释（）撼（）枝（）泽（）5.把下列词语补充完整。大公无（）地动山（）生死（）关血肉（）糊我会用生“死（）关”这个成语写句子：_____________。6.“他生命最后的姿势”指的是？它蕴含了谭千秋的精神。