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“金钥匙”导师团活动总结南湖小学11月16日至20日，省教育厅“金钥匙”导师团与庄浪县区域导师送培进校项目在南湖小学进行了为期一周的指导培训。该项目启动实施标志着庄浪县将开启“教师培训”新模式，庄浪县南湖小学成为甘肃省遴选的100所首批“金色教苑”乡村教师研训基地之一。“金钥匙”导师送培进校项目旨在推进义务教育均衡发展，通过不断培养本土专家，发挥导师的示范引领和辐射作用，缩小城乡学校教学课堂差距，实现优质资源共享。项目按照“基于教学现场、走进真实课堂”的培训思路，通过“师带徒、手把手、面对面”的形式，开展教学诊断、课堂示范、教研指导三位一体的教学教研指导，并对确定对象进行为期3到5年时间的培养.“金钥匙”导师督导团通过推门听课进行教学诊断，同课异构发现教学问题，示范课展示引领带动，评课磨课进行教法交流指导，专题讲座进行教育理念革新等活动，通过“师带徒、手把手、面对面”的形式，立体式，多层次，全方位的教学指导。特别是各位导师精彩的课堂、各位专家深入浅出贴近生活的讲座。给我们留下了深刻的印象，每个课堂各具特色，各具风格。他用自己挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。导师在课堂上犹如一眼彩色的清泉，滋润着学生的心田，好的引导还可以使课堂变得五彩斑斓这样的课堂不仅是导师基本功素质的体现，也是导师课堂驾驭能力的展现，与其说我们是听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。通过这次的活动学习给我带来了新的收获和感想。为了把“基于教学现场、走进真实课堂”的教师培训新模式落到实处，甘肃“金钥匙”导师团按照培训进程，在南湖小学推荐选拔了语、数、外三科的八位老师，积极开展了同课异构课堂展示和评课交流教研指导活动。二年级数学老师张煜与孙晓梅同课异构《7的乘法口诀》；三年级数学老师王丽萍与吴振林同课异构《数字编码》；五年级语文老师石向向与马文婷同课异构《“精彩极了”和“糟糕透了”》；六年级英语老师席文娟与刘艳艳同课异构《whatdoeshedo?》。教师通过扎实认真的备课，目标引领的导学，感情饱满的讲课，当堂训练的穿插，情境教学的运用，积极踊跃的互动，长文化短、繁文化简，精彩纷呈同课异构使参训听课老师和同学生们如坐春分，似赏美景，课堂活跃了，教学产出比以前增加了。关注每一位学生成长的课堂，幸福教育弥漫的课堂，张扬学生个性的课堂，不时响起阵阵掌声。同课异构，学生幸福着，教师幸福着。学生和各学科受训教师享受着一桌桌优质的教育盛宴。课后，导师和听课者分组就同课异构进行了开诚布公、切中肯綮的手把手、面对面的对比评课，评课现场其乐融融，其情切切。研究着课堂，发现自己的软肋，扬长避短，以向优质课迈进。“金钥匙”语文导师苟琪瑞说：“上课、课堂，我喜欢看学生的表现，即关注儿童这块。语文的主要任务是从‘教会知识’转为‘教会学习’。语文教学要体现一个中心，两个基本点：即以语言训练为中心，培养语文能力，提高语文素养。阅读教学，所有的文章都应该从整体性入手，不然后果会很严重，学生以后不会读书，不会写作；所有的问题都要注意问题的精妙和开放性；把得言、得义、得法要融合在一起。叶圣陶说：‘要让学生自己跟作品打交道。’以学定教，顺学而导，因文而异，百花齐放。”“金钥匙”数学导师郑小调强调说：“用生活实例教数学更能引起学生的探究兴趣，更培养解决生活中实际问题的能力。教学中要吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。改进教的法子，用好例子进行拓展，放宽眼界。”数学导师石婧凤说：“一节课的教学设计、教学过程、方法，没有最好，只有更好。适合自己学生的，教师得心应手的，就是更好的。”英语导师靳红丽指出：“小组活动拘泥于形式，学生互动不足；教师在出示练习题时，应当给学生更多的思考探究的时间，要充分发挥其主体作用；课堂结构出现了前松后劲现象，致使复习巩固时时间仓促。”通过“师带徒、手把手、面对面”的形式，开展同课异构的教学诊断、教研指导，促进了南湖小学乡村本土教师、本土专家的迅速成长，实现着先进教育思想与理念的巨大转变与推进，逐渐提升着课堂的生成效益、产出能力。