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小班化课堂文化建设实施方案一、研究背景：作为一所规模小的农村小学，研究形式仍比较单一，教师自主学习积极性不高，职业倦怠意识重，新课堂理念不足。好多教师虽然在课堂研究上有了起步和改观，但仍很大程度、很多环节上忽视了“学生的发展”这一根本，在课堂上仍然出现教师讲授为主、学生被动应付、虚假问题展现、照本宣科演练课堂程序、学生眼神呆滞、机械性训练等课堂现象，严重阻碍了学生创新精神和创新能力的发展。鉴于以上原因，我们立足一个农村小学的实际，科学制定研究方案，采取“五步联动”的方式，利用五年时间进行小学高效课堂建设的研究，努力打造常态下的生态课堂，为学生的发展奠基。二、发展方向与目标。自主、互助、合作、交流、探究是新课程新课标倡导的教学思想，是各学科新课程标准中对教师提出的最具有普遍意义的教学建议。而课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的平台，是学生自主发展的阵地。我们依据潍坊市教科院“345优质高效课堂建设意见”和寿光市教科研中心“魅力课堂建设的意见”精神，结合学校实际，确立了今后我们课堂教学的发展方向和总体目标。【发展方向】（1）课堂教学空间从封闭走向开放。（2）课堂教学文化从“传承—权威”型走向“挑战—批判”型。（3）课堂教学的本质从传授知识走向“智慧复演”。（4）课堂教学方式从讲解接受走向“活动建构”。（5）课堂教学策略从统一化走向个别化。【总体目标】A共性目标：讲授时间短、课堂效率高、教学方法活；把舞台交给学生，把时间交给学生，把自主权交给学生。B具体目标：营造和谐课堂环境，减少耗时、低效环节；尊重学生主体地位，构建师生民主关系，改变耗时、低效方法；培养学生良好习惯，让学生学会倾听，敢于提问，勇于发言，自主学习，善于合作；完善课堂教学评价，激发学生学习兴趣，鼓励学生学习主动性，让学生真正感到求知是一件快乐的事；突出课堂活动研究和生活化研究，变“满堂问”为“满堂学”，让“生活”走进课堂，让“活动”成就课堂，达到“教师教得轻松、学生学得快乐”的目的。三、课堂建设突破点。1、小班化课堂教学研究；2、小学生习惯养成教育研究；3、小学生自主管理研究；4、自主互助学习型课堂研究；5、高效课堂研究（情境式教学研究；生活化、活动化教学研究；）。四、研究原则。1、参与性原则。充分调动全体教师参与积极性，让最普通教师在常态课上自觉实施，在参与的过程中不断反思、总结，激发教师学习和发展的内驱力，全面提升教师队伍整体素质。2、主体性原则。设立学校课堂建设五名实验教师，以这五名实验教师为主体，带动、辐射全体教师。3、活动性原则。以“听、评、研”为主线，通过系列性课堂研究活动，打造优质高效课堂。4、整合性原则。将“高效课堂建设”与校本教研、重大问题行动研究、创新奖、燎原奖、金点子案例等工作密切结合，增强教师的综合教研能力。5、互动性原则。发挥我校中心作用，与片区内各学校联合教研。通过与市实验小学的教育共同体活动，走进先进学校进行研讨学习。6、个性化原则。鼓励教师在尊重教育规律、遵循学生身心发展特点的基础上，张扬个性，形成自己的教学风格和创建自己的教学方法。五、研究过程。本研究为五年连续性的实验，分五个阶段进行：第一阶段（2006.2──2007.1)学校立足氛围建设的重点，创设个性化教室，班班建立各具特色的班级生态文化，加强小班化课堂教学研究，为学生营造民主、平等、和谐的活动氛围。第二阶段(2007.2──2008.1)以培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯为重点，让每一个学生能够创造性地参与学习活动，善于发表独特见解，善于质疑问难，善于想象和联想，养成勇于探索、乐于实践的习惯……真正让学生“自主、自立、自信、自强”。第三阶段(2008.2──2009.1)以培养学生的自主管理、自主学习的能力为重点，逐步培养学生能够掌握适合自己的学习方法，独立完成基本的学习任务，提高学习质量。第四阶段（2009.2──2010.1）以自主互助学习型课堂研究为重点，努力培养学生的自主学习、互助学习能力。第五阶段（2010.2──2011.1）以高效课堂建设为重点，剖析常态课堂，寻找制约课堂的无效或低效问题，研究整改方案，打造常态下的高效课堂，为学生的发展奠基。六、研究策略一要努力营造高品位的教室活动环境，为孩子布置充满儿童特色的、符合儿童特点的活动氛围，力争达到“四角一墙”设计科学，内容布置具有一定的科学性、思想性、时代性、安全性和教育性。二要加强课堂教学改革与创新。重点加强教学环节、教学策略和教学方法的研究。实施“启发式”、“参与式”、“合作式”、“自主式”、“互动式”和“讨论式”等教学策略。开展小组教学、尝试教学、情景教学、个别指导、动手操作等多种形式相互结合的教学组织形式，积极探索“教师为主导、学生为主体、活动为主线、创新为主旨”的“自主互助生活化”教学模式和“情境活动式”教学模式。三要组建科学合理的学习小组。突出抓好小组长的思想培训和方法培训，逐步培养他们的自信心和责任感。同时采取“组长评价---小组互评---教师评价”为手段的监督、激励方法，培养学生的积极性、自觉性和主动性。四要加强学生日常良好学习习惯的培养，让每一位学生能够学会倾听、善于思考、敢于提问、勤于动手、积极合作、勇于创新。五要加强教师队伍建设和教育教学管理。认真组织教师学习先进的教育理论，转变教育观念，树立以学生为中心的教育主体观、以能力为中心的教育质量观、以活动教学为中心的学生发展观、以学生发展为目标的评价观，通过校内教研、区域教研、同课异构、教育共同体活动、优秀课堂观摩、请进来走出去、学科基本功比武、过关课、汇报课等方式，剖析当前常态课堂，找出制约课堂低效的问题，制定整改措施，打造高效课堂。加强教师的备课指导与监督，备课要直接备到每个学生，在备课标、教材的基础上，重点备教法、备学法、备学生、备练习与测试。要指导教师上课以分组教学和个别辅导为主，二者所占时间与空间为整堂课的三分之二以上；教师必须兼顾每个学生的学习；教师采用鼓励、扶持、点拨、偿试等方法促进学生主动学习。作业的布置与批改要有分层分类要求，内容精选，难易适度；实行面批，个别指导矫正。要引导教师努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型学习过程，推进教学活动由教向学的转变，形成有利于学生主体精神、创新意识和创造能力健康发展的宽松的教学环境。七、健全机制，保障研究健康发展。1、成立领导小组组长：孟祥建成员：刘秀丽、张志文、尉文泳2、成立课堂创新办公室主任：孟祥建成员：刘素玲、张国爱、刘莹、李桂娴、慈玉芹、付文霞3、加强制度建设。制定健全一系列教学管理制度，做到有章可循，有法可依。贯彻落实各种规章制度，定期开展检查、督促和激励工作。实行“校长领导下的项目组长负责制”，分组相对独立的开展教研、教学工作。八、预期效果达到预期的目标：1、创设个性化教室，为学生营造了民主、平等、和谐的活动氛围。2、营造了和谐课堂环境，减少了耗时、低效环节；尊重学生主体地位，构建了师生民主关系，改变了耗时、低效的方法；培养了学生良好习惯，让学生敢于提问，勇于发言，自主学习，善于合作；完善了课堂教学评价，激发学生学习兴趣，鼓励学生学习的主动性；突出了课堂生活化和活动化研究，变“满堂问”为“满堂学”，课堂表现出：教师泛泛讲解的少了，学生畅所欲言的多了；教师问的少了，学生问的多了；教师展示的少了，学生展示的多了；教师现教现卖的少了，学生养成的好习惯多了；达到“讲授时间短、课堂效率高、教学方法活”这一目标。3、开展创新性教学，初步构建自主互助生活化课堂教学模式和情境活动式教学模式。迈向“课堂教学空间从封闭走向开放，课堂教学文化从“传承—权威”型走向“挑战—批判”型，课堂教学的本质从传授知识走向“智慧复演”，课堂教学方式从讲解接受走向“活动建构”，课堂教学策略从统一化走向个别化”的目标。稻田镇中心小学