单亲家庭初中孩子心理及教育分析

单亲家庭初中孩子心理及教育分析单亲学生心理健康家庭教育模式，核心是关爱。这是教育好孩子的前提和基础。单亲家庭孩子因父母离婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打击，造成心理极大的负面影响。他们对家庭没有安全感，没有温暖，没有了精神支柱，他们心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们的生存更加倍地“呼唤关爱”渴望亲情来抚平创伤的心灵。因此家庭、学校应以双倍的爱心共同关注单亲家庭孩子心理健康。一、问题的提出随着单亲家庭的增多，其子女的心理健康问题越来越应该引起社会的重视。现在的社会状况和从前的社会状况有很大的变化，很多成年人在这个高速发展的社会面前都会有茫然无措的感觉，更何况刚刚成长的缺乏完整的家庭温暖的青少年。单亲家庭的孩子容易出现心理问题，有的很明显，有的是隐性的。(一)单亲家庭的特点：家庭成员的缺失、离异或者丧偶。家庭的完整与温馨对孩子来说，至关重要。家庭关系的和谐，亲密无间，幸福温暖，会使孩子身心健康发展。父母是孩子的依靠，父母关系紧张，感情破裂，以至离异，对孩子来说是极大的打击和伤害。(二)形成原因：社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。统计资料表明，目前全国的离婚案件就已经占全国民事案件的一半以上，这里还不包括各地民政机关协议离婚的人数。离婚率大幅度上升，使单亲家庭大批出现。单亲家庭对子女的家庭教育存在严重的缺陷。据调查表明，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展也受到严重影响。更为严重的是，由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。尤其对青少年来说，随着青春期发育，他们在心理上和情绪上都难以经受得起父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望。据我们所了解，近年来青少年离家出走和自杀现象日益增多，其中一个重要原因就是父母分离，家庭破裂。社会学研究表明，在儿童时期(3-7岁)，母爱对子女的成长有至关重要的作用，如果失掉母亲，就会使子女的情绪波动大和不安宁。在少年时期(12-17岁)，由于子女的社会性有所发展，与父亲的关系也显得十分重要，在此时间，子女若失去父母的任何一方，越轨行为的比率都较大。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破裂家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。二、单亲孩子的心理特点(主要从离异家庭角度来分析)(一)智力离异家庭是家庭关系恶化的极端。关于对离异家庭儿童认知水平发展及儿童学习状况的研究表明：离异家庭儿童的智力发展明显落后于完整健全家庭的儿童，而且这种落后状况在7-13岁各个年龄阶段都能够显现出来;离异家庭的儿童学习成绩显著差于完整家庭的儿童，这种差异同样在7-13岁各个年龄段都表现得十分突出。其原因主要在于家庭破损而影响其学习动机、学习态度及其相应的智力水平，加之与受教育环境恶化，孩子心理环境恶化，使其对自身期望值降低，心理素质弱化等因素有关。(二)情绪情感1.消极情绪占优势。一是易怒。当欲望和需求受到外界的干扰而不能实现时，安全感和幸福感消失，易产生愤怒的情绪体验，常常会为一点小事惊慌不安，容易发怒。还有的把自己孤立起来，不愿同别人交往。二是恐惧。表现出强烈的恐惧感，害怕失去家庭的温暖，害怕别人歧视，害怕活着是父母的累赘。三是悲伤。悲叹自己不幸的命运，远离人群，沉默寡言，越是热闹的地方感觉越孤单越不适应，对生活悲观消极。2.情绪波动大。父母缺失给孩子心灵留下了难以磨灭的痕迹，表现在情绪的大起大落，不稳定上。研究表明，在父母离异的头六个月，离异家庭子女不良情绪发生率相当高。(见表)父母离异家庭头六个月儿童不良情绪发生率情绪完整家庭（%）离异家庭（%）易发怒5．1517．02易烦躁4．2916．02爱哭13．2524．20情绪低落3．0723．43经常发呆2．702．31——傅安球、史莉芳：《离异家庭子女心理》第136页(一)社会性嫉妒心理，自己的社会需要得不到满足从而羡慕别人发展到嫉妒他人。自卑心理，自卑的同时伴着不安、内疚、胆怯、忧伤、失望等特殊的情绪。抑郁心理，表现为情绪低落、思维迟缓缺乏信心。孤独心理和冷漠心理是离异家庭子女人际关系不良的最危险因素，由于心灵的创伤，世界在其眼中被蒙上了一层灰暗的色彩，心灰意冷，失去对生活的追求。(二)性格这是指孩子情绪情感及社会性密切相关的态度与行为特征。离异后父亲或者母亲把全部希望寄托在孩子身上，保护过多，迁就过甚，期望值过大，过分溺爱，让孩子感受太大的压力。又或是对孩子体罚及攻击性行为容易让孩子形成怯弱和粗暴的性格三、单亲儿童家庭教育的缺失家庭是子女最早的教育场所，子女在父母的抚养下成长，从父母那里接受教诲，了解遵守社会规范和行为守则。因此，如果把子女置于爱抚之中的保护机能叫作母爱作用的话，那么，理智上的管教机能就可以叫作父爱的作用了。所以说，家庭中的教育功能是由父母双方来承担的，如果父母缺少一方，就会表现出家庭教育功能的欠缺。有些单亲家长因其子女失了母爱或父爱而有一种愧疚心理，便对子女过分地宠爱娇惯，而不能正常地给予管教;有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待。而更多的单亲家庭却是处于一种无暇顾及的无奈之中，他(她)们往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常常是力不从心，自然对其子女的关心和教育不够。这成为单亲家庭教育功能弱化的一个普遍现象。四、相应的对策以林崇德教授的思维三棱结构发展理论，皮亚杰的认知发展理论及建构主义理论为基础理论，以关爱为核心，家长从榜样教育，教师从活动教育、环境教育三个维度立体作用于学生，促使孩子克服障碍，进而达到孩子了解自我、信任自我、自我控制、满足自我健康素质的目标，走出心灵困惑，去迎接学习、生活的新挑战。(一)建榜样树形象青少年心理是否健康，首先与父母的素质，特别是父母的心理素质有直接的关系，残酷的现实是家庭残缺，孩子失去赖以发展的安全和谐的家庭环境，单亲家长更有必要以良好的素质、优秀的人品，给孩子树立光辉的榜样。同时家长要努力学习，提高科学家教水平，把握孩子心理发展的规律，以科学之光增添人格魅力。我们作为一名教师应该帮助家长更新观念，家长要努力以自身的优良素质、高尚的品格、精湛的技艺来影响孩子，增强榜样的力量，对孩子心灵的塑造起到神奇的作用。(二)优化亲子的关系家长是孩子的第一任老师。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的。”亲子关系的优化是教育的保障，教育者应该提高情感维度，处处给孩子以热情和慈爱，尽量满足他们合理的正当请求，帮助他们克服生活上、学习上的困难。教师积极与家长沟通交流，要求家长倾心关爱而切忌溺爱，适度要求而切忌拔高。有的家长离异后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出类拔萃，弥补自己心灵创伤。单亲学生胡某，父亲是机关干部，要求孩子每次必考全班第一名，但胡某实际学习水平为全班中等，因而她整天活得胆颤心惊，结果产生考试焦虑，甚至萌发轻生的念头，哪敢跟家长交心谈心。可见过分“严”爱也是破坏家教的祸根。因此父母的关爱、要求要适度，要努力营造民主、向上、和睦的氛围，才能优化亲子关系，开启孩子心灵之窗，从而为家庭教育活动提供良好的平台。(三)优化教育情境孩子良好心理的培养，有一个场景、时机、方式问题。对于单亲孩子，本来父母的生活方式的选择，易产生一层情感的“隔膜”，要到达理性理解，就需一个较长过程。因此家长更应创设良好的教育情境，溶化“隔膜”，在亲子情趣共鸣基础上，实施心理引导，①找好契入点：如看动画片后，轻松引入母爱的话题。②创造情景，如孩子爬山、参观动物园，从中教育孩子要刻苦，遵守社会公德，陶冶美的情操;我园每年的春游和秋游搭建了一个很好的教育平台，并且在家长、孩子、老师一起玩的过程中增进了亲子关系，促进了家园共育的发展。③制造氛围，生日、节日、纪念日，祝贺喜庆节日，教育孩子尊老爱幼，礼仪诚信;如：我园在重阳节举行“重阳节”主题教育活动《九九重阳节浓浓敬老情》请幼儿和家长去敬老院献爱心。每年举行“小淑女、小绅士”的评选等。④创造条件，让孩子参加学校组织的社会实践活动、学习与人相处，培养团队精神。⑤引发兴趣，讲世界发明家的故事，教育孩子成功来于艰辛。(四)建立良好的师生关系作为教师在指导家庭教育的同时，应采用“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法沟通师生情感，建立良好师生关系。以倾听的方法让他(她)倾吐自己的心声，宣泄自己的矛盾情绪。然后再对过激的情绪进行正确指导。以他(她)的聪明来鼓励他一定会取得学习上的成功，以树立自信心。此外，还应利用课余时间帮助解决他学习上的困难，尝到通过自己的努力学习上获得成功的喜悦。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。倾注真心真爱，促进感情内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些单亲家庭孩子。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。对于丧失父(母)的家庭来说，外力的影响不可抗拒，一般情况下，孩子及父(母)亲都能从痛苦中站起来，很好的生存、发展下去。虽然其家庭教育存在一定的弱势，但孩子仍具有一定的自我教育功能，仍然有发展成才的机遇。我个人认为，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可或缺的方法与手段。五、思考1.家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康，缺少亲情的家庭，导致孩子出现个性偏外的现象。特别是单亲家庭，更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用，对孩子的爱要如“春风”，做到“润物细无声”。2.学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学，不给他们机会，不肯定他们，排斥、孤立他们是极为有害的。我们教师要用一颗炽热的心去关心和照顾单亲家庭的孩子，让孩子健康快乐的成长!