先行组织者

先行组织者教学策略及教学应用举例第二组伙伴们邱磊：41107067杨思佳：41107095冯菊：41107070黄俊芳：41107085邹欣：41107100张玲玲：41107072麦柯：41107093努尔依拉：41107094什么是先行组织者先行组织者的分类先行组织者的教学策略的过程先行组织者的教学应用举例先行组织者的特点（一）先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料奥苏伯尔美国教育心理学家认知心理学的代表人物于1960年提出先行组织者的概念是他在教学理论方面的主要贡献之一代表人物——奥苏伯尔奥苏伯尔的先行组织者理论先行组织者——促进接受的教学策略先行组织者（Advanceorganizer）定义：先于学习任务本身呈现的一种引导性资料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。目的：是为新知识提供观念上的固定点（认知结构中可同化新知识的有关观念），增加新旧知识之间的可辨别性，充当新旧知识联系的桥梁，促进学习迁移。奥苏伯尔理论评价——贡献1.提倡有意义接受学习，使学习理论的研究迈上一个新台阶，从而摆脱机械学习研究的旧框架2.认知结构同化理论揭示了有意义学习的心理机制，反映了知识获得的过程与方式，对于认清学习本质提供了理论基础3.讲解式教学是与奥苏伯尔有意义学习理论对应的课堂教学形式，对它深入考察，有很大应用价值奥苏伯尔的理论评价——批评其一，很多观点停留在假设阶段，没有可靠的实验数据加以论证其二，讲解式教学只是教学的一种形式，并不是对所有学习适用，如体育和机械学习材料的教学，还需要其他方式来补充（二）先行组织者的特点更高的抽象性更高的概括水平更高的包容水平能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联（三）先行组织者分类根据奥苏贝尔的理论，先行组织者可以分为说明性组织者和比较性组织者两类说明性组织者比较性组织者用于提供适当的类书者，与新的学习内容产生一种上位关系为新知识的学习提供类推的材料，可用于新旧知识的整合对比教学要求教学要求如果听众略知或者布置与所教信息相类似的东西，那么说明式先行组织者就很有用如果呈现新信息，则采用比较比较式先行组织者原则。（四）先行组织者教学策略的过程第一阶段：先行组织者的呈现第二阶段：学习任务和材料的呈现第三阶段：认知结构的加强先行组织者的呈现要求组织者的抽象、概括、综合水平要高于学习材料，且与学习材料有关联；组织者的呈现不必详细，要用学生熟悉的语言和观念来呈现注意唤起学生头脑中与组织者有关的知识经验各个阶段对应的教学活动（五）先行组织者的教学应用举例先行组织者在化学教学中的应用1、以生活素材为“先行组织者”的应用实例2、以化学学科知识为“先行组织者”的应用实例3、以其它学科知识为“先行组织者”的应用实例