视听心理学的教学设计

1沈阳师范大学题目：视听心理学院系名称：教育技术学院本科生学号：08009042专业名称：教育技术学本科生姓名：王赫指导教师：张世彤2视听心理学的教学设计中文摘要：视听心理学是一门主要介绍人类视听心理现象、规律及其相关应用的基础学科。本文通过对其学科意义、学科特点及学科内容的详尽论述，提出了完整和系统的教学设计，其必将为该课程的教学实践提供重要依据和参考。关键词：视听心理学教学设计【Summary】：Theaudio-visualpsychologyisamentalphenomenon,regulationthatmainlyintroducemankind'saudio-visualanditthefoundationacademicsofrelatedapplication.Thistextpassesastoit'sthedetailedtreatiseofacademicsmeaning,academicscharacteristicsandacademicscontents,putforwardtheteachingdesignofintegrityandsystem,itwoulddefinitelypracticetoprovideimportancefortheteachingofthecoursebasisandmakereferenceto.【Keyword】：Audio-visualpsychology;Teachingdesign3目录引言....................................................................................................................................................................4一视听心理学的概念及意义........................................................................................................................4(一)学生记忆能力的需要.........................................................................................错误!未定义书签。(二)学生创造能力的需要........................................................................................................................4(三)艺术方面的需要.................................................................................................错误!未定义书签。(四)医疗方面的需要.................................................................................................错误!未定义书签。二视听心理学的应用.......................................................................................................错误!未定义书签。(一)艺术领域的应用.................................................................................................错误!未定义书签。(二)在工商及企业中的应用.....................................................................................错误!未定义书签。(三)在教育教学领域的应用...................................................................................错误!未定义书签。三教学前期分析...............................................................................................................错误!未定义书签。(一)教学目标分析的理论.........................................................................................错误!未定义书签。(二)教学目标分析的方法.........................................................................................错误!未定义书签。(三)学习者的需求分析………………………………………………………………………………….14(四)学习者的特征分析………………………………………………………………………………….14四教学过程设计...............................................................................................................错误!未定义书签。(一)教学模式与教学策略的概念.............................................................................错误!未定义书签。(二)典型的教学模式.................................................................................................错误!未定义书签。1.探究式教学模式.............................................................................................错误!未定义书签。(三)典型的的教学策略............................................................................................错误!未定义书签。1.启发式教学策略………………………………………………………………………………..172.合作学习教学策略……………………………………………………………………………..17五教学材料的选用…………………………………………………………………………………………17(一)教学媒体.............................................................................................................错误!未定义书签。(二)教学手段.............................................................................................................错误!未定义书签。(三)教学素材.............................................................................................................错误!未定义书签。七教学评价.......................................................................................................................错误!未定义书签。(一)教学评价的选择与作用…………………………………………………………………………….23(二)教学评价的设计…………………………………………………………………………………….234八结论……………………………………………………………………………………………………….23参考文献.............................................................................................................................错误!未定义书签。引言在教育技术专业的众多科目中，视听心理学的地位及其重要和特殊，因为在当今教学过程中，几乎百分之百的学生都有通过视听方式接纳知识与技能，及老师同学交流与沟通。因此，谁掌握了视与听的心理学谁就掌握了学生学习的心理过程，也就掌握了课堂的主动权，从而距成为一名优秀教师愈来愈近。此外，由于人与人之间交流的绝大多数方式皆通过视觉与听觉，因此本学科的应用及发展空间极其广泛，有待发掘。一视听心理学的概念及意义视听心理学是一门主要介绍人类视听心理现象、规律及其相关应用的基础学科。（一）学生记忆能力的需求学生进入学校的根本目的在于受到教育并获取知识与技能，即所谓的“学习”。美国教育学家心理学家加涅，将学习大体分为五类：语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度；而在我国，国内学者一般将学习分为：知识、动作技能、心智思维为主的能力、道德品质或行为习惯。如此种种，然个人认为不管学习怎么分类，其最根本也最为基础的是学生的“记忆”。不论接触多少知识与技能，关键在于学生能够有意识或无意识的记住多少，记的多、记得牢、记得久、会应用是优秀学生的标志，更是产生优秀成绩、获取高超技能、提升自身素质的必要前提。因此，对于广大教学工作者来说，如何使学生掌握更佳的记忆方法或者说在教学中潜移默化的提升学生对课程的记忆和掌握程度，是其在教学中应着重注意的。而现代研究证明，在学习过程中，只用听觉，在3小时后和3天后的记忆保持率，分别为60%和15%，只用视觉分别为70%、40%，而视觉与听觉并用在3小时后和3天后的记忆保持率分别为90%和75%！如果再按照艾宾浩斯记忆规律及时复习所学内容，其保持率还会更高。因此，合理运用《视听心理学》这门学科所涉及到的基本规律，努力提升学生记忆水平和课堂教学效率，既是学生成绩、技能、能力提升的需要，也是教师教学成果的体现，更是本学科存在的重要价值。（二）学生创造能力的需求现代的学习已经不再一味的追求学习成绩，而是旨在提高一个人的综合能力，尤其是5创造力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，只会拾人牙慧、因循守旧的民族是没有希望的民族。在现代教育中，培养和提升学生的创造力、创造意识、创造能力，已成为教学中的重中之重。而创造力的产生并非一朝一夕之事，只有在生活中细心观察，学习中乐于思考的人才拥有卓越的创造能力，比如发明了蒸汽机的瓦特。瓦特从小爱好观察，乐于思考，当他“看到”自己家炉子上的水快开时，壶盖被水蒸气向上顶，并“听到”壶盖与壶相碰、水蒸气从壶盖缝隙挤压而出的声音，顿时对其产生了兴趣，更产生了创造力，终于他发明了蒸汽机，成为人类文明史上的一大进步。教学中最离不开的是视与听，而最能吸引学生的还是视与听，其中差别便在于视听心理学学科规律的有效运用。倘若，老师能够更多地将视听心理规律应用教学，运用多媒体教学技术，将声音、图像、文字、符号、颜色等融入教育教学当中，启迪学生，引导学生，让学生们在“看到”、“听到”、“感