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三年级下册科学教案一、本册教材的知识内容本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理；本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。二、所教年级学生现状分析本学期三年级学生60人左右，2个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中。三、本册教材的教学目的、重点、难点重点：《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》三个单元。难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。四、主要教学措施与教改思路⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。实验课题：课下探究与学生科学素养的提高的研究五、教学预计进度安排第一周第1课第十一周第16、17课第二周第2、3课第十二周第18、19课第三周第4、5课第十三周第20、21课第四周第6、7课第十四周第22课第五周第8、9课第十五周研究与实践第六周第10、11课第十六周研究与实践第七周估计运动会第十七周期末复习第八周第12、13课第十八周期末检测第九周期中总结第十一周第14、15课2014年2月17日课题小车的运动课型实验学习目标1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。教学重点能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。教学难点能够使用“控制变量”的方法搜集证据；教具或学具准备小车、斜面、砝码、软尺。教学课时1（一）谈话导入1、同学们在生活中骑过车吗？你们喜欢骑平地、上坡还是下坡？为什么？2、你能用实验揭开其中的奥秘吗？学生动手玩小车3、交流汇报，指名演示（二）发现问题提出假设1、在刚才的实验中你们还发现了什么问题没有？2、学生提出问题为什么小车放在斜面上就能够自己滑出去？小车滑行的距离为什么有的时候长，有的时候短？小车滑行的距离远近与什么有关系？3、选择研究的问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离长短与什么有关？4、提出假设：提出了问题，我们可以对问题进行一定的假设，你认为小车从斜坡上滑下来冲出去的距离长短与什么有关呢？可以先讨论一下，然后大胆说出你的假设，即使错了也没有什么，毕竟这只是一个假设！5、讨论汇报：与风向有关、与坡度有关、与自重有关、与外型有关、与摆放的位置有关、与车轮大小有关等各种假设。6、刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车滑行的距离产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，接下来需要干什么？7、指名发言8、如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？9、选择其中的一个或者是几个假设进行研究我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究。你们小组愿意研究哪一个问题可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！10、学生汇报并选择（三）设计计划，实验验证1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：（1）在实验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划。2、小组汇报，教师提出注意点实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。在测量小车滑出去的距离的时候，要有一个标准，斜面的下端到小车尾部的距离才是小车滑出去的距离。小车要让它自己停下来，不能用手去阻挡小车的运动。小车从斜面上滑下来的时候不能用力去推，应该让它自由滑下来。3、学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导4、分析数据，得出结论5、汇报结果、及时点评6、师生小结（四）运用方法，自主实验1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可能与什么有关，请同学们选择一个你们感兴趣的假设条件讨论你们小组的实验计划。2、汇报计划3、下次课领取材料继续进行自主实验（五）总结科学探究方法板书设计小车的运动推力｝运动拉力力的三要素：大小、方向、作用点教学反思本课通过实验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系，充分激发学生探究的欲望，学生能够从亲自动手中理解推或拉都会产生力，推力或拉力都会使物体运动起来。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，小车运动的越快。整堂课学生表现得积极主动，通过开关门、推拉车等生活中常见的现象，理解推或拉都会产生力，通过让小车钻过“山洞”，让小车过小桥理解推力和拉力也有大小和方向。想办法让小车跑得又快又远，调动学生积极性。2014年2月19日课题玩滑梯的启示课型实验学习目标学生能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。善于在游戏中发现，提示问题，愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。了解摩擦力与我们生活的关系；教学重点知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；教学难点了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。教具或学具准备1．双面木板（一面光滑、一面粗糙）、木块、白纸、木条、砝码、测力器、沙纸、餐巾纸等实验材料。2．摩擦力与生活的相关图片。3．实验记录表格。（附表格）教学课时1一、教学引入：1．提出问题：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？2．学生汇报。3.教师小结：教师根据学生的交流情况进行简单总结，然后提问：你从滑梯上滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？提问：请大家用两只手掌互相摩一摩，有什么感觉？学生汇报。教师小结：两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触到的地方叫做接触面。二、探究活动：1．体会摩擦力的存在☆活动一：手在桌面上摩擦（1）教师谈话：让我们做个小游戏，请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感觉？（2）学生汇报（3）教师小结：请你在手上垫上白纸，再来在桌面上摩擦，你又有什么感觉？（4）学生实验并汇报。（5）教师小结：通过实验，我们发现双手在桌面摩擦与垫张白纸后摩擦，感觉不一样，这是为什么呢？让我们来做一组实验，探究一下。（教师出示多媒体课件：拉动蹲在地上的同学、拉动蹲在木板上的同学等活动指向）注意观察，填写好观察记录。观察记录我做的游戏我的感受我的发现（6）学生活动、交流汇报活动情况。板书设计玩滑梯的启示摩擦力摩擦力的大小有关因素：物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度教后小记本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。实验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。2014年2月24日、2014年2月26日课题跷跷板课型探究实验学习目标1．知道杠杆尺的平衡条件；2．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；3．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。教学重点了解生活中的平衡现象。教学难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。教具或学具准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等教学课时2一、激趣导入交流经验：师：玩过跷跷板吗？谁愿意说给大家听听你玩跷跷板的感受？（学生自由发言）二、探究活动活动一：玩跷跷板时，我们发现了哪些有趣的现象师：既然同学们都有过玩跷跷板的经历，那你们有没有这样的发现？（出示书中的图片）师：看了书中的图片，你有什么发现？想想这是为什么？在小组里讨论一下，不知道原因的可以猜一猜。（教师巡视并参与到学生的讨论中去）教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？（学生发言）小结：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。活动二：探究跷跷板平衡的方法1、师：提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？”（学生结合自己的经验说出自己的一些想法，可以让学生写出来，也可以让学生画出来）2、学生讨论后汇报。如：两端东西一样多时、两端放相等的重物、两端的距离一样时、支撑点放在中间时。3、教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合你的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。4、以小组为单位讨论，制定研究方案。师：同学们都有了自己的方法，谁先来说一说？（学生发言）5、进行探究试验师：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手试一试，看谁的方法多，发现多？谁纪录的详细。6、交流实验情况及发现师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真的探索，已经获得了许多有利的数据，谁能说一说你用了那些方法？有什么发现？（学生汇报交流）师：现在咱们再从杠杆尺所挂钩码的数量和钩码到支点处的距离来说说。（找学生上台展示）师：你还有什么发现？（引导学生发现更多的关于杠杆尺平衡的规律，发现当杠杆尺两端所挂重物不一样多时，左右的距离不一样时也能平衡，为下一步的教学做好准备。）活动三：找生活中的平衡现象师：在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这幅图（杂技演员走钢丝）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？三、拓展师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它干什么？（学生交流）板书设计跷跷板杠杆尺平衡原理物重