搜索
义务教育课程标准实验教科书四年级上册说课人：韩咏一、教材与学情分析二、教法与学法三、说教学过程四、板书设计说课流程一、教材与学情分析学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。教学目标1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。教学重点难点教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。教学准备要求学生带好量角器、三角板等。二、教法与学法1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。创设情境引入新课探究新知展开讨论动手操作巩固内化课堂小结拓展延伸三、教学过程顶点边边说说角的各部分的名称1.复习角的各部分名称请学生来说说角的各部分的名称。（一）创设情境，引入新课下面两个角中，哪个角大？为什么？212.创设情境：创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步推进说说哪个角大多少。让学生回顾第一段所学的知识——角的大小跟两边长短无关。（板书：角的度量）外刻度1.认识量角器先让学生自学课本P37页，给予提示。与此同时，教师出示PPT演示，并加以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“°”。（二）探究新知，展开讨论中心点零刻度线内刻度外刻度90°刻度线把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做。记作“”。一度角量角器1°1°2.观察量角器，找出常见角的大小在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。之后再让学生相互之间找一找60°120°180°有多大。90°180°120°60°怎样测量下面两个角的度数?123.学生自主探索角的测量方法。先小组间进行讨论，如何测量角1与角2的度数。之后再组内交流，得出测量角的方法。这一环节我主要是让学生学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，突破了教学的难点。1、完成“做一做”第二题、第三题，动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。（三）动手操作，巩固内化让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？（四）课堂小结，拓展延伸四、板书设计角的度量零线对一边中心对顶点对边看度数内外要分辨边边顶点