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——在江西省(第二期）省教改课题骨干研究人员培训班上的报告江西省教育厅杜侦（研究员，硕导）2011-3-20南昌关于提高省级教改课题研究质量的理论、政策和技术的若干问题目录一、举办省教改课题骨干研究人员培训班的背景二、关于省教改项目的性质、目的、意义与作用三、关于省教改课题项目管理中的问题四、关于省教改项目研究与管理的工作设想目录一、举办省教改课题骨干研究人员培训班的背景二、关于省教改项目的性质、目的、意义与作用三、关于省教改课题项目管理中的问题四、关于省教改项目研究与管理的工作设想背景贯彻科学发展观的要求科学发展观：以人为本；和谐发展；可持续发展背景贯彻科学发展观的要求贯彻全国教育工作会议、国家中长期教育改革和发展纲要、江西省中长期教育改革和发展纲要的要求。要求25341发展理念的变化发展模式的变化发展重点的变化可持续发展以人为本过去成绩和问题大众化；队伍；质量；课题：数量与质量未来目标（数量与质量）142万；质量：多样化的质量背景贯彻科学发展观的要求贯彻全国教育工作会议、国家中长期教育改革和发展纲要、江西省中长期教育改革和发展纲要的要求。实施“质量工程”的要求省教改课题的经验与反思朝着国家级、省级教学成果奖其它项目管理与培训的启示“省教改课题质量提升计划”的内容目录一、举办省教改课题骨干研究人员培训班的背景二、关于省教改项目的性质、目的、意义与作用三、关于省教改课题项目管理中的问题四、关于省教改项目研究与管理的工作设想作用目的、意义性质1.性质：应用型研究A.基础理论研究：物理学原理；B.应用研究：电话、手机（模拟——数字）二、目的1、力争构建高等教育质量软件保障中覆盖面最广、数量最大、应用最扎实的体系。（1）学生扩招。关注质量。（2）教师扩编。关注教师。高校教师以学者身份进来，教师专业化程度不高。（3）从精英型高等教育走出大众化高等教育的选择过去：为一府两院培养人才。大众化高等教育：应用型人才。人才培养应试型走向创新创业型因此，必须进行教学改革；然而教学改革，必须以教学改革的研究为基础、为平台。教学改革研究务必包括：理念：目标内容：方法：手段：评价：师资教材（教学资源）管理理念：培养目标：地方高校主要是应用型人才；教师主要是学生养活，他们是顾客；直接顾客是学生；间接顾客是家长；最终顾客是企业（用人单位），最终的受益“顾客”是国家。因此，构建符合时代要求的，在保障体系中，最常规、频度最高、覆盖面最广、重在过程、扎实有效的的制度。Title提高高等教育质量的决定性因素是大学教师。Title把教师队伍建设建设放在学校工作的重中之重的位置。Title全心全意地依靠人民教师队伍，坚定不移地建设人民教师队伍。教育部：2、提高高校教师科研素养让省教改课题成为促进高校教师专业发展的最重要的平台之一。“一所大学的成功在于教师，然而一所大学的不成功也在于教师”。3、为高校老师实现个人梦想奠定条件主要是对高校教师的学术台阶的贡献江西教育网：学科带头人、骨干教师作用目的、意义性质对教师对学生对国家对人类对个人讲师——副教授——教授骨干教师，学术带头人；硕导；博导；省级教学名师、国家级教学名师XXX，2009年省教改课题未结题，希望上正高。未同意，因为不符合“按劳分配”的宪法原则。2010年上了正高。说明省教改项目对个人成长的作用。骨干教师评选条件破格副高，与省教改项目有直接相关性？对学院、院系（精品课程、教学团队、教学名师）教学成果奖（师大揭安全，江西理工大学易崇英，一线教师拿省级教学成果一等奖）。大家可以去“取经”，也可以以学校为单位，请他们来传授经验。对学校因为积极、有效开展教学研究，赣南师范学院的评估得到好评。2005-2007年：南昌大学、财大、师大：100多个项目。为三所高校的“优秀”给力。现在都进步很大了！可以打80分了。省委常委会2010年12月14日通过的国家中长期教育改革和发展纲要：“教学状态公示制度质量工程”。省教改课题的数量、质量（如优秀率）拟公示。对教师对学生对国家对人类目录一、举办省教改课题骨干研究人员培训班的背景二、关于省教改项目的性质、目的、意义与作用三、关于省教改课题项目管理中的问题四、关于省教改项目研究与管理的工作设想总的分析：重申报，轻实施，缺应用（一）依课题执行过程分1、初期（立项的问题）A.申报类型错误；B.申报时间逾期。2、中期：放在一边，“睡觉”；单干，没有团队；不懂科研方法；未执行检查、监督、帮助的要求和规定；3、结题：未执行规定（二）依课题材料来分1、申报书、开题报告书、中期报告书、结题鉴定书不完整，或虚构。2、理由、文字缺“主干”或“枝叶”3、存在学术不规范、学术不端、学术腐败行为。这一切，如果带入，而且势必带入高校的教育教学生活，一定会影响教育教学质量，影响创新人才培养目标的实现，影响就业创业人才培养，影响创新型国家建设目标的实现。目录一、举办省教改课题骨干研究人员培训班的背景二、关于省教改项目的性质、目的、意义与作用三、关于省教改课题项目管理中的问题四、关于省教改项目研究与管理的工作设想1、初期（申报立项阶段）申报类型错误的问题以及申报时间逾期的问题，可能追究管理部门的责任推荐宜春学院申报答辩制度（一）针对课题执行过程2、中期：放在一边，睡觉；单干，没有团队；不懂科研方法；——培训。未执行检查、监督、帮助的要求和规定——学校职能部门要切实负起责任。推荐江西理工大学应用科学学院、南昌工程学院、九江职业大学开题报告、中期报告制度（一）针对课题执行过程分3、进一步规范课题调整工作以下项目调整事项不予办理：——变更原申报书中研究主题（问题）的；——缩小原申报书中研究对象或研究范围的；——降低原申报书中问题研究难度的；——新增的成员，在其职称、学历、研究方向不“合法”，或者出于纯功利性目的的；——延期结题超过原定计划1年以上的；——年内连续调整相同事项的；——“一题两调”的。以上“不予调整”情形，作为新的学术规范和管理技术，给学校尚方宝剑。通过各位领导、老师回去传达、宣传，以进一步维护省教改课题的学术声誉。（一）针对课题执行过程分4、结题：（1）对未执行规定的，要求认真履行职责；（2）不能前来参加答辩的，需人事处、教务处、医院出具证明：发现弄虚作假的，一经查实，删队名单，追回证书；（3）网上公示。相应扣减立项数量。推荐南昌大学的“结题鉴定材料”公示制度，将各个课题，尤其是重点课题的结题材料“晒太阳”。（一）针对课题执行过程分（4）专家秘书制度推荐赣南师范学院集体结题鉴定会制度（陈新副校长坐了一天）。推荐九江学院专家秘书制度。探索江西省高校教师专业发展，打造一支教师队伍，重振江西省“物华天宝、人杰地灵”的雄风。（西南联大：当年的条件极为艰苦，但培养了一大批人才。关键是教师、师生关系、学风起作用）（一）针对课题执行过程分1、申报书、开题报告书、中期报告书、结题鉴定书不完整，或虚构——要完善文档机制。因为评估还是继续开展的，这是全球高等教育质量的成功经验。。评估要提供科学、合理、全套的材料。2、理由、文字缺“主干”或“枝叶”的——请课题组全体成员负责，学校课题管理部门认真把关。3、对存在学术不规范、学术不端、学术腐败行为。给予纠正与打击。请学习《学术规范导论》。（二）依课题材料来分4、重要成果及重大案件公示制度。5、成立虚拟社区，即QQ群：“读万卷诗书，做卓越教师”6、可以增加人员：6—10人。但必须参加答辩。无故不参加答辩的，从立项通知书删除。7、全面启动“专家秘书制度”。每校的结题鉴定会都应该设立专家秘书。启动专家秘书可以“校际交流”制度，便于相互交流和经验借鉴、推广。（二）依课题材料来分从二级教学学院教学秘书、科研秘书中选择一两个具有教育理念、教育理论素养，计算机打字速度快的教学秘书，出席各校的结题鉴定会。一是让教学秘书了解各学院的教改项目进展和成果，相互借鉴。二是记录专家的点评。三是了解专家点评中的一些教育理论、教育思想，加快教学秘书、科研秘书的成长速度。最后，结合听到的课题组的汇报，专家的点评，以及记录，整理出现《XX学校NN年第N批省教改项目结题鉴定专家点评意见》，供各个课题组整改、完善，提高教师队伍的教育科研素养，从而为提高教学质量做出一些贡献。专家点评记录，作为进一步提高结题鉴定会质量和增强结题鉴定会功能的重要一环。推荐书目:《教育新理念》（袁振国）《知识不是力量》（台湾）《教师如何开展质的研究》（陈向明）《教育中的心理效应》《现代外国教育理论流派述评》《中国教育经典解读》《外国教育经典解读》《国外高等学校教改译丛》（浙江大学出版社）读万卷诗书，作卓越教师！谢谢大家！