第一章-幼儿英语教育概述

第一章幼儿英语教育概述一、我国幼儿英语教育的发展历史中国的幼儿英语教育早在鸦片战争后就已经开始了。从那时起至今经历了四个时期：（一）文化奴役时期（二）中洋混杂时期（三）英语空乏时期（四）逐渐规范化时期（一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年代初）这个时期有三大特点:1．洋人办园。2．教会主导性。3．富贵特权性。（二）中洋混杂时期（1922年到1949年）这个时期有五大特点:1．中、洋、官、民办园鱼龙混杂。2．教会主导地位有所退让。3．略有规范。4.资产阶级化。5．向民族化转变。（三）英语空乏时期（1949至1979年改革开放前）这个时期,中国处在历史的特殊时期。一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,英语教育受到极大的政治局限，幼儿英语教育几乎没有开展。（四）逐渐规范化时期（20世纪七、八十年代之交的改革开放至今）主要特点有：1．理论上百家争鸣。2．幼儿英语教材的编写争芳斗艳。3．英语师资队伍初步形成雏形。4．幼儿英语教育模式呈现五彩斑斓的景象。5．教学方法绚丽多姿。6．幼儿英语教育教学手段日趋现代化、电子科技化。7．幼儿英语教育机构的性质呈现多样化态势。二、幼儿英语教育幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等一整套英语规律的体系。第一节幼儿英语教育基本概念的阐述语言1、语言是人类最重要的交际工具2、语言是由符号系统、语义系统和语用系统组成的3、语言是人类的思维工具和文化载体4、语言是一种有声音、有形象的可感知系统，有特殊的生理基础语言是由符号系统、语义系统和语用系统组成的안녕하십니까!こんにちは!第二语言第二语言的狭义和广义之分狭义：指在本国与母语同等重要或占更重要地位的一种语言，即除母语之外，在官方、商业及社会中广泛应用的语言。（TESL(TeachingEnglishasaSecondLanguage)就是指教外国移民英语的英语课程。）广义：掌握母语或第一语言以后通过学习而掌握的任何一种语言。学习（learning）和习得（acquisition）学习是指儿童在正式环境下（如课堂）有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地、下意识地获得语言的过程。它经历一个呀呀语、单词句、双词句、简单句、复杂句到熟练掌握母语的过程，同儿童的生理发展、认知发展以及社会性发展密切相连。克拉申认为，习得是在自然运用语言的过程中发生的，这是一种潜意识的过程。学习是在正式学习语言形式特征时发生的，是一个有意识的过程。习得是一种特殊的过程，使用特殊的方式，其中又包括：儿童运用内在的语言学习能力；习得语言不必专门给儿童纠正错误，负面证据少；语言规则的掌握是无意识的；习得的过程是由不自觉到自觉。第一语言习得和第二语言学习差异：输入量不同学习时大脑的状态不同接触的语言材料不同与认知发展的关系不同动机不同交际的机会与对象不同第二语言习得理论对幼儿英语教学的指导意义1.第二语言习得的个性差异。2.抓住语言学习的关键期。3.提供可理解性输入。4.激发幼儿的学习动机。i+1:教师提供稍高于幼儿目前英语语言水平的语言输入。5.注重目的语文化教学。双语教育双语教育的定义：——“培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课业约占一半。”——幼儿双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行的母语和英语两种语言的教育，母语和英语都成了教学媒介语和交流的工具。幼儿园双语教育活动的类型：（一）正式的第二语言教育活动。指用英语教授英语的教学活动。它不是单纯的上课，而是调动幼儿全身心感受的教育活动，它具有明确的目的性和周密的计划性。（二）浸入式的其他学科教育活动。指用双语组织其它学科的教育活动。（三）渗透的游戏活动、区域活动。例如儿歌游戏、音乐游戏、体育游戏等。（四）随机的生活活动。指在日常生活中随机使用双语，提供幼儿运用日常口语的机会。作业：1.阅读教材第一节。2.阅读文献，综述国际、国内幼儿双语教育的发展趋势。