小学数学课堂教学生活化的实践研究实施方案一、课题的由来。当今社会科学技术市场迅速发展,新技术、新知识飞速更新,人们对数学教育的要求越来越高。我们原有的一些教育方法和教育手段对学生的个性发展、创新素质的培养及实践能力的提高已重重阻碍,这就给课堂教学提出了新的要求和方向。教育家陶行知说过:生活即教育。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;对数学的认识,不仅从数学家关于数学本项的观念去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用与生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,让学生在生活中学数学,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动易于理解的事物,让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,数学的学习就是建立在日常生活中,学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。综上所述,我校确立的小学数学课堂数学生活化的实践研究,必将有其深远的研究意义。二、课题研究的内容。1联系实际,增强学生的应用意识。(1)找到数学概念在生活中的原型。(2)找到数学规律在生活中的实例。(3)学会用数学“语言”描述生活。2解决生活问题,提高学生的实践能力。(1)有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。(2)增强策略意识,提高解决实际问题的效率。(3)利用媒体创设课堂情境。鼓励学生到日常生活中去运用数学解决实际问题,使课内学习与课外实践紧密结合。3在解决问题的过程中,提高思维能力。(1)从生活实例中感悟数学思想和方法。(2)根据生活素材构建“数学模型”。三、课题研究的对象二年一班二年二班三年一班三年二班四、课题研究的目标1、让学生体会到生活中处处有数学,感受数学的价值。2、将现实生活中的具体问题进行数学化,抽象成数学模型。3、通过对数学模型的应用,培养学生的应用意识。4、形成一系列解决问题基本的、常用的数学策略。5、让学生体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。6、知识与技能(1)领会课标,尊重教材,尊重编者意图。(2)吃透教材,深挖教材,教师资源与教材资源有机结合。抓住重点,分散难点,提高课堂教学效率,提高教育、教学质量。(3)培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力。(4)让学生在课内学好数学知识,在课外用好数学研究。7、过程与方法(1)摆正教师角色定位,教师是学生学习活动的组织者、支持者、合作者。(2)教给学生“自主、合作、探究”的学习方法。(3)引导学生由“苦学”向“乐学”的转变,改被动学习为主动学习。8、情感、态度、价值观(1)指导学生树立辩证唯物主义观点。(2)激发学生热爱数学学科、热爱生活的兴趣。(3)发展学生弹性思维,培养学生合作解决问题的能力。五、课题研究的方法1、行动研究法;2、对比实验法;3、问卷调查法;4、反思总结法。六、课题研究的步骤(一)准备阶段(2010年8月——9月)1、建立、健全科研组织机构。2、完善本校的科研管理制度和指导制度。3、建立课题组,确定实验教师。4、广泛学习,收集资料,酝酿并初步制定研究方案。(二)实施阶段(2010年9月——2012年7月)(三)总结、推广阶段(2012年8月——2013年7月)1、完成学生后测工作,并进行分析、比较。2、对阶段成果进行整合,撰写结题报告。3、进行成果展示,邀请专家、领导进行结题鉴定。4、结题时间:2013年8月七、课题研究的保障措施1、组织机构的保证。我校有强有力的教科研组织机构,校长亲自参研,确定本项工作为“一把手”工程。2、组织制度的保证。学校建立健全了教育科研管理制度和指导制度。3、经费的保证。学校确保经费落实,确保专款专用。4、学习的保证。研究成员需不断地学习充电,理论指导实践。学校多为实验教师创造外出学习的机会,并采取走出去,带进来的做法,提高研究效果。