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《小学数学课堂教学生活与实践》研究实施方案一、课题的由来。当今社会科学技术市场迅速发展，新技术、新知识飞速更新，人们对数学教育的要求越来越高。我们原有的一些教育方法和教育手段对学生的个性发展、创新素质的培养及实践能力的提高已重重阻碍，这就给课堂教学提出了新的要求和方向。教育家陶行知说过：生活即教育。只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前教育改革的必然和迫切要求。对于小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“新知识”。在某一个程度上来说是一种旧知识，因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道，就会积累许多数学知识。数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实,所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心，把生活数学资源加以运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索，是我们对教育发展认识的提炼。儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点，《数学课程标准》也提出要改变呆板的学习方式，引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式多样化，拓展学习的时间和空间，挖掘学生生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转化为实践能力，因而我认为在课堂教学中采用的新的表现形式，以“问题情境——建立模型——解释与应用”这种科学的基本模式，把数学知识、数学问题以问题情境的方式展现，让学生在问题情境中感受生活，尊重学生生活经验，把儿童的教育交到儿童手中，逐步培养学生的各种能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣，。本课题是在这样的需求下而展开实践与研究的二、课题研究的内容。1联系生活实际，增强学生的应用意识。（1）找到数学概念在生活中的原型。（2）找到数学规律在生活中的实例。（3）学会用数学“语言”描述生活。2解决生活问题，提高学生的实践能力。（1）有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。（2）增强策略意识，提高解决实际问题的效率。（3）利用媒体创设课堂情境。鼓励学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。3在解决问题的过程中，提高思维能力。（1）从生活实例中感悟数学思想和方法。（2）根据生活素材构建“数学模型”。三、课题研究的对象二年级三年级四年级四、课题研究的目标1、让学生体会到生活中处处有数学，感受数学的价值。2、将现实生活中的具体问题进行数学化，抽象成数学模型。3、通过对数学模型的应用，培养学生的应用意识。4、形成一系列解决问题基本的、常用的数学策略。5、让学生体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。6、知识与技能（1）领会课标，尊重教材，尊重编者意图。（2）吃透教材，深挖教材，教师资源与教材资源有机结合。抓住重点，分散难点，提高课堂教学效率，提高教育、教学质量。（3）培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力。（4）让学生在课内学好数学知识，在课外用好数学研究。7、过程与方法（1）摆正教师角色定位，教师是学生学习活动的组织者、支持者、合作者。（2）教给学生“自主、合作、探究”的学习方法。（3）引导学生由“苦学”向“乐学”的转变，改被动学习为主动学习。8、情感、态度与价值观（1）指导学生树立辩证唯物主义观点。（2）激发学生热爱数学学科、热爱生活的兴趣。（3）发展学生弹性思维，培养学生合作解决问题的能力。五、课题研究的方法1、行动研究法；2、对比实验法；3、问卷调查法；4、反思总结法。六、课题研究的步骤（一）准备阶段（2015年4月——5月）1、建立、健全科研组织机构。2、完善本校的科研管理制度和指导制度。3、建立课题组，确定实验教师。4、广泛学习，收集资料，酝酿并初步制定研究方案。（二）实施阶段（2015年6月——2012年7月）（三）总结、推广阶段（2015年8月——2013年9月）1、完成学生后测工作，并进行分析、比较。2、对阶段成果进行整合，撰写结题报告。3、进行成果展示，邀请专家、领导进行结题鉴定。4、结题时间：2015年9月七、课题研究的保障措施1、组织机构的保证。我校有强有力的教科研组织机构，校长亲自参研，确定本项工作为“一把手”工程。2、组织制度的保证。学校建立健全了教育科研管理制度和指导制度。3、经费的保证。学校确保经费落实，确保专款专用。4、学习的保证。研究成员需不断地学习充电，理论指导实践。学校多为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。